Natural vegetation of India Ncert Upsc Notes

Definition and Characteristics of Natural Vegetation

  • Natural vegetation refers to a plant community left undisturbed over a long time, allowing individual species to adjust fully to climate and soil conditions.
  • It differs from planted vegetation, which grows under human supervision in places like gardens or orchards.
  • India possesses a vast variety of natural vegetation that changes from one region to another based on soil and climatic variations.
  • Examples of this variety include temperate vegetation in the Himalayas, tropical rain forests in the Western Ghats and Andaman Nicobar Islands, tropical forests and mangroves in delta regions, and cactii, bushes, and thorny vegetation in the desert and semi-desert areas of Rajasthan.

Classification of Indian Forests

  • Indian forests are divided into five main groups based on predominant vegetation types and climatic regions: (i) Tropical Evergreen and Semi Evergreen forests, (ii) Tropical Deciduous forests, (iii) Tropical Thorn forests, (iv) Montane forests, and (v) Littoral and Swamp forests.
  • The British altered the structure of Indian forests for commercial use by exploiting them on a large scale, such as replacing oak forests in Garhwal and Kumaon with pine (chirs) to build railway lines, clearing forests for tea, rubber, and coffee plantations, and using timber for construction due to its heat insulating properties.

Tropical Evergreen and Semi Evergreen Forests

  • These forests are located on the western slope of the Western Ghats, the hills of the northeastern region, and the Andaman and Nicobar Islands.
  • They thrive in warm, humid areas with an annual precipitation over 200 cm and a mean annual temperature above 22°C.
  • Tropical evergreen forests are well stratified, featuring ground layers covered in shrubs and creepers, short structured trees, and tall trees that reach heights of 60 m or above.
  • They appear green all year round because the trees have no definite time to shed their leaves, flower, or fruit.
  • Key species include rosewood, mahogony, aini, and ebony.
  • Semi evergreen forests are found in the less rainy parts of these regions and contain a mixture of evergreen and moist deciduous trees.
  • Undergrowing climbers give semi evergreen forests an evergreen character, featuring main species like white cedar, hollock, and kail.

Tropical Deciduous Forests

  • Also known as monsoon forests, these are the most widespread forests in India, covering regions that receive between 70-200 cm of rainfall.
  • They are divided into moist and dry deciduous forests depending on water availability.
  • Moist deciduous forests: Found in regions receiving 100-200 cm of rainfall, specifically in northeastern states along the Himalayan foothills, the eastern slopes of the Western Ghats, and Odisha. Main species include teak, sal, shisham, hurra, mahua, amla, semul, kusum, and sandalwood.
  • Dry deciduous forests: Cover vast areas receiving 70-100 cm of rainfall, transitioning to moist deciduous forests on wetter margins and thorn forests on drier margins.
  • They are found in the rainier areas of the Peninsula and the plains of Uttar Pradesh and Bihar, presenting a parkland landscape with open stretches of teak and patches of grass.
  • During the dry season, the trees shed their leaves completely, creating a landscape that resembles a vast grassland with naked trees.
  • Common dry deciduous trees include tendu, palas, amaltas, bel, khair, and axlewood.
  • Due to low rainfall and overgrazing, vegetation cover is very scanty in the western and southern parts of Rajasthan.

Tropical Thorn Forests

  • Found in areas receiving less than 50 cm of rainfall, consisting of various grasses and shrubs.
  • These forests cover the semi-arid areas of south west Punjab, Haryana, Rajasthan, Gujarat, Madhya Pradesh, and Uttar Pradesh.
  • Plants remain leafless for most of the year, giving the appearance of scrub vegetation.
  • Important plant species are babool, ber, wild date palm, khair, neem, khejri, and palas, with tussocky grass growing up to 2 m high as undergrowth.

Montane Forests

  • Mountain forests change in natural vegetation based on decreasing temperatures with increasing altitude and are classified into northern and southern mountain forests.
  • Northern Mountain (Himalayan) Forests: Feature a succession of vegetation from tropical to tundra based on altitude.
  • Deciduous forests exist in the Himalayan foothills, followed by wet temperate forests at altitudes of 1,000-2,000 m.
  • Evergreen broad leaf trees like oak and chestnut predominate in higher hill ranges of northeastern India, hilly areas of West Bengal, and Uttaranchal.
  • Pine forests develop between 1,500-1,750 m, featuring Chir Pine as a commercial tree, while Deodar, an endemic species valued for construction, grows in the western Himalayas.
  • Chinar and walnut trees, which sustain Kashmir handicrafts, belong to this zone.
  • Blue pine and spruce appear at 2,225-3,048 m, along with temperate grasslands.
  • Alpine forests and pastures occur between 3,000-4,000 m, featuring silver firs, junipers, pines, birch, and rhododendrons.
  • Alpine pastures are extensively used for transhumance by tribes such as the Gujjars, Bakarwals, Bhotiyas, and Gaddis.
  • Mosses and lichens form tundra vegetation at the highest altitudes.
  • The southern slopes of the Himalayas carry a thicker vegetation cover than the drier north-facing slopes due to relatively higher precipitation.
  • Southern Mountain Forests: Found in three areas of Peninsular India: the Western Ghats, the Vindhyas, and the Nilgiris.
  • Being closer to the tropics and only 1,500 m above sea level, they have subtropical vegetation in lower regions and temperate vegetation in higher regions of the Western Ghats (Kerala, Tamil Nadu, and Karnataka).
  • The temperate forests are known as Sholas in the Nilgiris, Anaimalai, and Palani hills.
  • Significant trees include magnolia, laurel, cinchona, and wattle, and such forests are also present in the Satpura and Maikal ranges.

Littoral and Swamp Forests

  • India possesses 3.9 million hectares of wetland habitats, with about 70 percent under paddy cultivation.
  • Chilika Lake (Odisha) and Keoladeo National Park (Bharatpur) are protected water-fowl habitats under the Ramsar Convention, an international agreement among UN member states.
  • Wetlands are grouped into eight categories: (i) Deccan Plateau reservoirs and southern west coast lagoons; (ii) saline expanses in Rajasthan, Gujarat, and the Gulf of Kachchh; (iii) freshwater lakes/reservoirs from Gujarat through Rajasthan to Madhya Pradesh; (iv) delta wetlands and lagoons of the east coast; (v) freshwater marshes of the Gangetic Plain; (vi) Brahmaputra floodplains and northeast/Himalayan marshes; (vii) lakes and rivers in the montane regions of Kashmir and Ladakh; (viii) mangrove forests and wetlands of the Andaman and Nicobar Islands.
  • Mangroves are salt-tolerant plant species growing along coasts in salt marshes, tidal creeks, mud flats, and estuaries.
  • India has 4,992 sq. km of mangrove forests, representing 7 percent of the world’s mangrove forests.
  • They are highly developed in the Andaman and Nicobar Islands, the Sunderbans of West Bengal, and the Mahanadi, Godavari, and Krishna deltas, providing shelter to birds but requiring conservation due to encroachment.

Forest Conservation and Policy

  • The Government of India adopted a forest conservation policy in 1952, modified in 1988, to emphasize sustainable forest management, conserve/expand forest reserves, and meet local needs.
  • The policy aims to: bring 33 percent of geographical areas under forest cover; maintain environmental stability and ecological balance; conserve natural heritage, biodiversity, and genetic pools; check soil erosion, desert extension, floods, and droughts; increase forest cover via social forestry and afforestation; increase productivity of timber, fuel, fodder, and food for rural populations; and create a massive people’s movement involving women to plant trees and stop felling.
  • Forests are intrinsically linked to the lives of tribal communities, providing them with food, shelter materials, arts, and livelihood.
  • The policy encourages treating tribals as growers of minor forest produce and incorporating their age-old forestry knowledge into conservation rather than viewing them merely as collectors.

Social and Farm Forestry

  • Social Forestry: Defined as the management, protection, and afforestation of barren lands to aid in environmental, social, and rural development.
  • The National Commission on Agriculture (1976) classified social forestry into three types: Urban, Rural, and Farm forestry.
  • Urban Forestry: Raising and managing trees on public and private lands in/around urban centers (e.g., green belts, parks, roadside avenues).
  • Rural Forestry: Focuses on agro-forestry and community-forestry.
  • Agro-forestry: Raising trees alongside agricultural crops on the same land to simultaneously produce food, fodder, fuel, timber, and fruit.
  • Community Forestry: Raising trees on public land (village pastures, temple land, roadsides, canal banks, railways, schools) to benefit the whole community, providing a means for landless classes to participate and benefit.
  • Farm Forestry: Farmers growing trees for commercial and non-commercial purposes on their farm lands (like margins of fields, grasslands, or around homes), often supported by free seedling distributions from state forest departments.

Wildlife and Conservation in India

  • India contains about 4-5 percent of all known plant and animal species on earth due to its great ecosystem diversity.
  • Wildlife populations have dwindled, placing some species at the brink of extinction, due to reasons like: industrial/technological exploitation, land clearing for agriculture/settlements/mining, lopping for fodder and fuelwood, domestic cattle grazing, elite hunting and commercial poaching, and forest fires.
  • The Wildlife Act of 1972 provides the legal framework for wildlife protection, aiming to protect endangered species and provide legal support to National parks, sanctuaries, and closed areas.
  • The Act was amended in 1991 to make punishments more stringent and protect specified plant and endangered animal species.
  • India has 107 National parks and 573 wildlife sanctuaries.
  • Project Tiger (1973): Launched to maintain a viable tiger population for scientific, aesthetic, cultural, and ecological values; expanded from 9 reserves (16,339 sq. km) to 58 reserves (84,487 sq. km) across 18 states, increasing the tiger population from 1,411 in 2006 to 3,682 in 2023 (over 75 percent of the global population).
  • Project Elephant (1992): Launched to ensure long-term survival of viable free-ranging wild elephant populations in 18 states.
  • Other launched projects include the Crocodile Breeding Project, Project Hangul, and conservation of the Himalayan Musk deer.
  • Biosphere Reserves: Unique terrestrial and coastal ecosystems recognized under UNESCO’s Man and Biosphere (MAB) Programme to achieve conservation of biodiversity, development associated with the environment, and an international network for research (logistics).
  • There are 18 Biosphere Reserves in India, 12 of which are recognized by UNESCO on the World Network of Biosphere Reserves.
  • These reserves include Nilgiri, Nanda Devi, Nokrek, Manas, Sunderban, Gulf of Mannar, Great Nicobar, Similipal, Dibru-Saikhowa, Dehang Debang, Pachmarhi, Khangchendzonga, Agasthyamalai, Achanakmar-Amarkantak, Kachchh, Cold Desert, Seshachalam, and Panna.
Sl. No.Name of the Biosphere ReserveYear of DesignationStates/UT
1.Nilgiri1986Tamil Nadu, Kerala and Karnataka.
2.Nanda Devi1988Uttarakhand.
3.Nokrek1988Meghalaya.
4.Manas1989Assam
5.Sunderban1989West Bengal.
6.Gulf of Mannar1989Tamil Nadu.
7.Great Nicobar1989Andaman and Nicobar Islands.
8.Similipal1994Odisha.
9.Dibru-Saikhowa1997Assam
10.Dehang Debang1998Arunachal Pradesh.
11.Pachmarhi1999Madhya Pradesh.
12.Khangchendzonga2000Sikkim
13.Agasthyamalai2001Tamil Nadu, Kerala.
14.Achanakmar-Amarkantak2005Madhya Pradesh, Chhattisgarh
15.Kachchh2008Gujarat.
16.Cold Desert2009Himachal Pradesh.
17.Seshachalam2010Andhra Pradesh.
18.Panna2011Madhya Pradesh.

Note: Sites with bold letters in the original document indicate inclusion in the World Network of BRs of UNESCO. Source: Annual Report 2024-25, Ministry of Environment and Forests, Government of India.

European settlements in India Upsc Ncert notes

Early Trade Networks and Pre-Settlement Context

  • Ancient Commercial Links: India traded extensively with the Mediterranean world (Greeks and Romans) over two millennia ago, supplying spices, cotton, ivory, gems, sandalwood, teakwood, and wootz steel. Oceanic trade had thrived for centuries, with the Indian subcontinent serving as a crucial focal point in the Indian Ocean trading networks.
  • Pre-Colonial Economic Strength: Prior to the 16th century, India was a manufacturing and cultural powerhouse, producing at least one-fourth of the world’s GDP alongside China. European visitors and merchants consistently noted India’s agricultural diversity, manufacturing prowess, and prosperous trade networks.
  • Commodities Driving European Interest: European trading enterprises sought Indian textiles (cotton, fine muslins, silk, brocades, satin) and spices (pepper, cloves, cardamom, and cinnamon), which commanded massive demand and lucrative markets in Europe.

Portuguese Settlements and Dominance

  • Arrival at Calicut: The Portuguese navigator Vasco da Gama reached Kappad (near Calicut / Kozhikode in Kerala) in May 1498, discovering the ocean route around the Cape of Good Hope and opening the way for European settlement in India.
  • Headquarters at Goa: In 1510, the Portuguese captured the strategic port of Goa, which became the administrative capital of their Indian colony.
  • Coastal Settlements: The Portuguese built trading posts and forts along both the Malabar coast and the Coromandel coast.
  • The Cartaz System: The Portuguese established maritime dominance across the Arabian Sea through the cartaz (pass) system; ships navigating without these purchased permits were intercepted and seized, enabling a century-long Portuguese monopoly over the India–Europe spice trade.
  • Religious Establishments and Repression:
    • In 1560, the Portuguese set up the Inquisition in Goa (which operated until it was abolished in 1812).
    • It subjected Hindus, Muslims, Jews, and converted Christians to severe persecution, forced conversions, and the widespread destruction of Hindu temples.
  • Local Resistance:
    • When the Portuguese repeatedly attempted to capture the port town of Ullal in southern Karnataka during the late 16th century, Queen Rani Abbakka I forged regional alliances to thwart them before eventually being captured and dying in prison.
    • Her successor, Rani Abbakka II, attacked Portuguese naval vessels using fireballs crafted from coconut shells.

Dutch Settlements and Operations

  • Arrival and Primary Focus: Dutch traders arrived in the Indian Ocean during the early 17th century, prioritizing commercial spice trade over religious proselytization.
  • Trading Posts and Factories: The Dutch East India Company established outposts and factories across India’s coastline:
    • Western Coast: Surat, Bharuch, and Cochin (Kochi).
    • Eastern Coast: Nagapattinam and Masulipatnam (Machilipatnam).
  • Displacement of Rivals and Stronghold: The Dutch established their main presence along the Malabar region of Kerala, where they expelled and displaced the Portuguese from several trading strongholds.
  • Decline at Colachel: Dutch ambitions suffered a decisive setback at the Battle of Colachel in 1741, where the armed forces of Travancore under King Marthanda Varma defeated the Dutch on land and sea—a rare instance of an Asian power defeating a European colonial army.

French Settlements and Empire Ambitions

  • Founding of Settlements:
    • French merchants established their first trading outpost at Surat in 1668.
    • In 1674, the French East India Company (Compagnie des Indes Orientales) set up a key settlement at Pondicherry (Puducherry).
  • Colonial Tactics under Dupleix (1742–1754):
    • Governor-General Dupleix organized French ambitions to build a territorial empire in India.
    • He trained Indian soldiers in European military methods to create disciplined infantries known as sepoys.
    • He introduced indirect rule by backing puppet Indian princes during succession disputes.
  • Urban Form and Religion:
    • Pondicherry was constructed with grid planning and strong defensive fortifications containing a sea-facing fort, batteries, and company installations.
    • Although the French generally refrained from interfering in local social and religious practices, Dupleix ordered the destruction of Pondicherry’s large Vedapurishwaran temple in 1748 at the urging of Jesuit priests and his wife to assert Christian dominance.
  • Loss to the British: During the Carnatic Wars (1746–1763), despite initially capturing Madras in 1746, French power was dismantled by the British, leaving France confined to Pondicherry and a few minor enclaves for modest commerce.

English East India Company Settlements

  • Royal Charter (1600): Queen Elizabeth I granted the East India Company a royal charter securing the exclusive English right to trade with the East, eliminating rivalry from other English companies and granting authority to maintain private arms.
  • Early Coastal Footholds (1612–1690): The English East India Company established early coastal trading stations at Surat, Madras, Bombay, and Calcutta, presenting themselves as mere merchants to avoid alerting local rulers:
    • Surat: Served as a primary English trading post and the premier hub of western Indian Ocean maritime trade during the 17th and early 18th centuries.
    • Madras: Established as a major fortified settlement and trading center on the Coromandel coast.
    • Bombay: Maintained as a key western trading base.
  • Establishment and Growth in Bengal (Hugli and Calcutta):
    • Hugli Factory (1651): The Company established its first Bengal factory on the banks of the river Hugli, housing warehouse storage for export goods and administrative offices for its agents (“factors”).
    • Fortification: In 1696, the Company began constructing a fort around the Hugli settlement.
    • Zamindari over Three Villages (1698): The Company bribed Mughal officials to obtain zamindari rights over three villages, including Kalikata, which later expanded into the city of Calcutta.
    • Duty-Free Trade & Conflict: Mughal Emperor Aurangzeb issued a royal farman granting the Company the privilege of duty-free trade. Company officials misused this by running private trade without paying customs duties, causing massive revenue loss for Bengal and triggering conflict with Nawab Murshid Quli Khan.

Inter-Company Warfare and Fortification Dynamics

  • Commercial Rivalry: Because the Portuguese, Dutch, French, and English all competed for the identical goods (cotton, silk, pepper, cloves, cinnamon, cardamom), purchase prices soared and profits dwindled.
  • Armed Conflict and Enclosure: To secure trade monopolies and eliminate competitors, companies engaged in mutual warfare through the 17th and 18th centuries—sinking opposing vessels, blockading sea routes, moving trade goods under armed protection, and enclosing their settlements with heavy artillery and fortifications.
  • Shift to Territorial Expansion: Fortifying settlements, building private armies, and meddling in local dynastic rivalries pulled European companies into Indian regional politics, transforming commercial trading posts into bases for territorial conquest.

Reference Ncert Notes

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/lehs201.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/hess202.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/hees104.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/jess303.pdf

Arrival of european companies in india Upsc Ncert Notes

Context and Factors Drawing Europeans to India

  • India’s Economic Pre-eminence:
    • Before European powers arrived, India was a vibrant economic and cultural powerhouse, contributing at least one-fourth of the world GDP alongside China.
    • European travellers described India as flourishing, noting its extensive internal and external trading networks, manufacturing prowess, and diverse agricultural output.
    • For centuries, the Indian Ocean had a bustling trade network where the Indian subcontinent was central to the movement of goods, people, customs, and knowledge.
  • Commodities in High Demand:
    • European trading companies were attracted by Indian commodities such as fine qualities of cotton and silk, which enjoyed a massive market in Europe.
    • Spices—notably pepper, cloves, cardamom, and cinnamon—as well as indigo, ivory, sandalwood, teakwood, gems, and wootz steel were in great demand.
  • Commercial Dynamics and Inter-Company Rivalry:
    • Because all European companies sought to purchase the same goods, intense competition pushed up purchase prices in India and squeezed profits.
    • The only way to survive and flourish was by eliminating rivals.
    • Throughout the seventeenth and eighteenth centuries, European companies engaged in fierce armed battles, sinking rival ships, blockading trade routes, and fortifying trading posts.
    • These efforts to fortify settlements and secure commercial dominance brought them into direct conflict with local Indian rulers, blurring the boundary between commerce and territorial politics.

The Portuguese: Discovery, Commerce, and Exploitation

  • Arrival and Sea Route:
    • Portuguese navigator and explorer Vasco da Gama reached Kappad (near Calicut / Kozhikode in Kerala) in May 1498.
    • This discovered sea route—sailing down the western coast of Africa, around the Cape of Good Hope, and across the Indian Ocean—initiated the European colonial presence in India.
  • Early Relations and Coercion:
    • Though initially received well, Vasco da Gama failed to foster friendly terms due to his aggressive conduct.
    • On his second voyage four years later, he bombarded Calicut from the sea and seized, tortured, and killed Indian merchants.
  • Bases and Naval Dominance:
    • The Portuguese captured strategic ports and established bases, seizing Goa in 1510, which served as the capital of Portuguese India.
    • They set up trading outposts along both the Malabar and Coromandel coasts.
    • They enforced the cartaz (pass) system, requiring all ships navigating the Arabian Sea to buy Portuguese permits; vessels lacking a cartaz were confiscated.
    • This naval monopoly over the spice trade between India and Europe was maintained for nearly a century.
  • Local Resistance:
    • In the late sixteenth century, the Portuguese repeatedly tried to capture the port town of Ullal (in southern Karnataka).
    • Rani Abbakka I formed strategic alliances with neighboring kingdoms and resisted their attempts, though she was eventually captured and died fighting in prison.
    • Her successor, Rani Abbakka II, set several Portuguese naval ships on fire using fireballs made of coconut shells.
  • Religious Persecution:
    • In 1560, the Portuguese instituted the Goa Inquisition (which lasted until its abolition in 1812).
    • The Inquisition severely persecuted Hindus, Muslims, Jews, and Christian converts suspected of clinging to original beliefs, carrying out forced conversions and destroying many Hindu temples.

The Dutch: Commercial Focus and Displacement

  • Arrival and Focus:
    • Arriving in the early seventeenth century, the Dutch focused primarily on commercial trade (especially spices) rather than religious conversion or extensive territorial control.
  • Trading Posts:
    • The Dutch East India Company established trading posts across India:
      • West Coast: Surat, Bharuch, and Cochin (Kochi).
      • East Coast: Nagapattinam and Masulipatnam (Machilipatnam).
    • Their most notable presence was along the Malabar region of Kerala, where they displaced the Portuguese from multiple trading centers.
  • Decline at the Battle of Colachel (1741):
    • Dutch presence in India was sharply curtailed after suffering defeat in the Battle of Colachel in 1741.
    • Forces of the Kingdom of Travancore under King Marthanda Varma decisively defeated the Dutch on land and sea, marking a rare historical event of an Asian power repelling a European colonial force.

The French: Compagnie des Indes Orientales

  • Establishment:
    • Arriving later than the Portuguese and Dutch, French traders established their first trading outpost at Surat in 1668.
    • In 1674, they founded a major settlement and trading base at Pondicherry (Puducherry) under the Compagnie des Indes Orientales.
  • Colonial Ambitions and Tactics under Dupleix:
    • Under Dupleix (Governor-General of French India from 1742 to 1754), the French developed plans for an empire in India.
    • Dupleix pioneered methods later copied by the British, including:
      • Training Indian soldiers in European military techniques to form disciplined infantry called sepoys.
      • Establishing indirect rule through puppet rulers installed by intervening in local dynastic succession disputes.
  • The Carnatic Wars (1746–1763):
    • A series of conflicts broke out between the British and French in India.
    • Although Dupleix initially captured Madras in 1746, the French were steadily overcome by the British.
    • French possessions were subsequently reduced to Pondicherry and a few minor enclaves, restricting them to modest trade.
  • Religious Policy:
    • Unlike the Portuguese, the French rarely interfered in local religious life.
    • A notable exception occurred in 1748 when Dupleix ordered the destruction of Pondicherry’s large Vedapurishwaran temple following requests by Jesuit priests and his wife to assert Christian dominance.

The English East India Company: Foundation and Coastal Footholds

  • Royal Charter (1600):
    • In 1600, the East India Company received a royal charter from Queen Elizabeth I, granting it the exclusive privilege among English merchants to trade with the East.
    • This eliminated competition from other English companies and empowered the Company to venture overseas, buy goods cheap, and sell them in Europe at higher prices.
    • The charter also gave the Company special powers, including raising a private army.
  • Establishment of Coastal Outposts (1612–1690):
    • Operating initially under the guise of ordinary traders, Company merchants established coastal trading centers with minimal local resistance at Surat, Madras, Bombay, and Calcutta.
    • Indian rulers originally welcomed them as foreign trade had long been practiced.
  • Expansion in Bengal:
    • First Factory: Established in 1651 on the banks of the river Hugli, housing offices and a warehouse for export goods where Company agents (called “factors”) operated.
    • Fortification: In 1696, the Company began fortifying its Hugli settlement.
    • Zamindari Rights: In 1698, the Company bribed Mughal officials to obtain zamindari rights over three villages, one of which was Kalikata (which developed into Calcutta / Kolkata).
    • Farman and Misuse: The Company persuaded Mughal Emperor Aurangzeb to issue a royal farman granting duty-free trade. Company officials carrying on private trade refused to pay duty, causing vast revenue losses for the government of Bengal and prompting objections from Nawab Murshid Quli Khan.

Transition from Trade to Political Dominance (The British)

  • Rising Tensions with Bengal Nawabs:
    • After Aurangzeb died in 1707, strong regional rulers in Bengal (Murshid Quli Khan, Alivardi Khan, and Sirajuddaulah) resisted the Company’s demands.
    • The Nawabs stopped the Company from expanding fortifications, denied it the right to mint coins, demanded large tributes, and accused it of cheating revenues and writing disrespectful communications.
  • The Battle of Plassey (1757):
    • When Sirajuddaulah captured the English factory at Kassimbazar and took the Company’s fort at Calcutta, British reinforcements were dispatched from Madras under Robert Clive.
    • Clive struck a secret deal with the Nawab’s military commander, Mir Jafar, promising him the throne in return for turning traitor on the battlefield.
    • At the Battle of Plassey (1757), Mir Jafar’s large wing of the army refused to fight, resulting in Clive’s victory.
    • This became the Company’s first major victory in India, transforming it from a trading entity into a kingmaker.
  • Battle of Buxar (1764) and Assumption of the Diwani (1765):
    • Finding puppet rulers difficult to control (deposing Mir Jafar for Mir Qasim, then fighting and defeating Mir Qasim at Buxar in 1764), Clive proclaimed that the Company must become “nawabs ourselves”.
    • In 1765, the Mughal emperor granted the Company the Diwani (right to collect revenue) of Bengal, Bihar, and Odisha.
    • Prior to this, the Company purchased Indian goods using imported British gold and silver; the Diwani ended this drain of bullion, allowing Indian land revenues to pay for Indian goods, military forces, and Company buildings.
  • Technological Edge:
    • In the early nineteenth century, the development of steamships cut sea journey times from six to eight months down to three weeks, accelerating the influx of British personnel, officials, and families.
    • By 1857, the East India Company held direct territorial control over roughly 63 percent of the subcontinent’s land and 78 percent of its population, holding virtually the whole of India through direct or indirect dominance.

Reference Ncert Documents

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/hees104.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/hess202.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/jess303.pdf

Indian national army (INA) Upsc ncert notes

Origins and Foundation

  • Foundational Role of Rash Behari Bose: Years after escaping from India to Japan following revolutionary activities, Rash Behari Bose laid the foundation of the Indian National Army.
  • Ideological Shift of Subhas Chandra Bose: Subhas Chandra Bose, a radical nationalist with socialist leanings and a former Congress leader, broke away from Mahatma Gandhi’s ideal and policy of non-violence (ahimsa), though he respected Gandhi as the “Father of the Nation”. Bose was convinced that India’s freedom would come only through armed struggle.
  • Bose’s Journey to the Axis Powers:
    • Believing that raising an army within India was unrealistic, Bose decided to seek assistance from Britain’s enemies during World War II.
    • In January 1941, he secretly escaped house arrest from his Calcutta residence.
    • He journeyed through Afghanistan and Russia to reach Germany, where he spent almost two years seeking support from anti-British forces.
    • Concluding that he stood a better chance with Japan (Germany’s ally against Britain and most European nations), he travelled through Indonesia and Japan, arriving in Singapore.
  • Formation and Reorganization in Singapore (1943):
    • In Singapore in 1943, Bose raised and reorganized the Indian National Army (also known as the Azad Hind Fauj).
    • The army was formed from Indian prisoners of war (POWs) and volunteers.
    • In 1943, Bose also proclaimed the formation of the provisional government of Azad Hind (“Free India”).

Military Campaigns and Operations

  • Allied Offensives with Japan: As Japan expanded World War II into Southeast Asia, the INA fought alongside the Japanese army.
  • The 1944 Invasion Campaign: In 1944, the INA launched campaigns to enter India and free it from British control, advancing through Burma into northeastern India, particularly targeting Imphal and Kohima in Manipur and Nagaland.
  • Defeat: The northeast India campaigns failed; the INA was militarily defeated and could not establish a base inside India.

Reception, Trials, and Historical Impact

  • Public Perception of Bose’s Strategy: While many within India admired Bose for his courageous defiance, others criticized his wartime alliance with Nazi Germany and Japan.
  • Imprisonment and the INA Trials: Following the failure of the campaign, INA members were taken prisoner by the British and placed on trial.
  • Mass Public Outrage: Across India, people from all walks of life rose up and participated in widespread protest movements against the INA trials.
  • Erosion of British Authority: The 1946 INA trials, alongside the Royal Indian Navy Mutiny and the Cabinet Mission Plan, severely weakened British colonial authority in India.
  • Role in Indian Independence: Historians recognize that the actions of the INA, the widespread public movements surrounding the trials, and the subsequent unrest in the armed forces demonstrated that Britain could no longer depend on the Indian military to maintain its empire, serving as a key factor in Britain’s eventual exit from India.

Civil Disobedience Movement (1930–34) Upsc Ncert Notes

Background and Preceding Events Leading to the Movement

  • Constructive Work and Groundwork (Mid-1920s): Following the withdrawal of the Non-Cooperation Movement in February 1922, followers of Mahatma Gandhi undertook sincere social and constructive work across rural India (promoting khadi, spinning, and working against untouchability). This village-level work significantly broadened the support base that later proved vital for launching the Civil Disobedience Movement in 1930.
  • Economic Turmoil (Late 1920s): The impact of the worldwide economic depression caused agricultural prices to decline from 1926 and collapse entirely after 1930. Peasants across the countryside faced extreme distress as demand and exports dwindled, leaving them unable to sell their produce or pay government revenue demands.
  • The Simon Commission (1927–28): In 1927, the British government appointed a Statutory Commission headed by Sir John Simon to examine the constitutional system in India and recommend reforms. Because it contained entirely British members and not a single Indian, it triggered universal outrage and widespread boycotts with black flags and the slogan “Simon Go Back!”. During a peaceful march against the commission in Lahore in October 1928, police brutally lathi-charged demonstrators, severely injuring Lala Lajpat Rai, who died two weeks later.
  • The Dominion Status Controversy and Rise of Radicals: The 1928 report drafted under Motilal Nehru proposed “Dominion status” (internal self-government under the British Crown). In October 1929, Viceroy Lord Irwin made a vague offer of future dominion status and proposed a Round Table Conference. Younger radical leaders within the Congress, led by Jawaharlal Nehru and Subhas Chandra Bose, rejected these half-measures and advocated for full independence, while moderate and liberal influence waned.
  • The Lahore Resolution for Purna Swaraj (December 1929): Presided over by Jawaharlal Nehru, the Lahore Congress session formally adopted the goal of Purna Swaraj (complete independence).
    • The declaration asserted the inalienable right of the Indian people to freedom, to enjoy the fruits of their toil, and to alter or abolish an oppressive government that deprives them of these rights.
    • It declared that the British government had ruined India economically, politically, culturally, and spiritually, requiring India to sever all connection with Britain.
  • Observance of Independence Day (26 January 1930): The Congress resolved that 26 January 1930 would be celebrated as Independence Day nationwide.
    • Gandhi issued precise instructions for the day: meetings across cities and villages were to be held at the exact same minute announced by the beating of drums, beginning with the hoisting of the national flag.
    • The rest of the day was to be devoted to constructive work (spinning, serving untouchables, promoting Hindu-Muslim unity, or prohibition work) and taking the solemn pledge for freedom.
    • However, the celebrations drew limited public enthusiasm, making Gandhi realize that the abstract ideal of freedom had to be linked to concrete grievances of everyday life.

The Salt Issue and Gandhi’s 11 Demands

  • Selection of Salt as a Universal Symbol:
    • Under colonial law, the British state maintained a strict monopoly over the manufacture and sale of salt and imposed a heavy salt tax.
    • Salt was an indispensable daily food item consumed equally by the rich and the poor.
    • Gandhi called the tax “sinful” and characterized the salt monopoly as a “fourfold curse”: it deprived people of a simple village industry, led to wanton destruction of natural salt by government officers to prevent untaxed use, imposed an exorbitant tax (often over 1,000 percent of value), and squandered state funds on destroying what nature freely produced.
    • Targeting salt united every section of Indian society without creating friction between the rich and the poor.
  • Ultimatum to Viceroy Lord Irwin (31 January 1930):
    • Gandhi sent an eleven-point demand letter to Viceroy Lord Irwin addressing issues affecting diverse segments, from peasants to industrialists.
    • Abolition of the salt tax formed the centerpiece of these demands.
    • The letter served as an ultimatum: if these demands were not met by 11 March 1930, the Congress would inaugurate a civil disobedience campaign. Irwin was unwilling to negotiate and failed to grasp the political weight of the impending action.

The Salt March to Dandi (March–April 1930)

  • The Journey: On 12 March 1930, Mahatma Gandhi departed his Sabarmati Ashram on foot with 78 chosen volunteers. They covered over 240 miles (approx. 380 km) in 24 days (averaging about 10 miles a day) to reach the coastal village of Dandi in southern Gujarat.
  • Speeches Along the Way: Massive gatherings welcomed Gandhi at every halt. Gandhi urged the public to defy colonial laws peacefully and called upon village officials to quit government employment (prompting widespread resignations). At the village of Wasna, he urged upper castes to realize that Swaraj was unattainable without serving and making amends to the untouchables, and maintaining unity among Hindus, Muslims, Parsis, and Sikhs.
  • Breaking the Law (6 April 1930): Gandhi arrived at Dandi, addressed the gathering on 5 April stating that civil disobedience was based on the faith that a roused nation needed no single leader, and on the morning of 6 April 1930, he ceremonially picked up a fistful of natural salt from the seashore and boiled seawater, formally violating the salt law.

Course and Forms of Civil Disobedience (1930–31)

  • Difference from Non-Cooperation: Unlike the Non-Cooperation Movement (1920–22), which emphasized refusing voluntary association and cooperation with the British, Civil Disobedience called upon people to actively break colonial laws alongside withholding cooperation.
  • Nationwide Salt Defiance: Thousands across India manufactured illicit salt, boiled seawater, and staged peaceful demonstrations outside government salt depots and factories.
  • Spread of Parallel Protest Methods:
    • Boycott of foreign goods and foreign textiles, with merchants refusing to import or finance foreign goods.
    • Picketing of liquor shops and foreign cloth establishments.
    • Refusal by peasants to pay land revenues and chaukidari taxes (notably in Bihar and Gujarat).
    • Resignation of local and village officials.
    • Defiance of forest regulations: forest and tribal communities entered “Reserved Forests” without permits to graze cattle and gather wood and fruit.
  • Notable Local Incidents & Revolts:
    • Peshawar (23 April 1930): Following the arrest of Khan Abdul Ghaffar Khan (the leader of the Khudai Khidmatgars), huge unarmed crowds demonstrated in Qissa Khwani Bazaar facing armored cars and police gunfire, leaving many dead. In a famous act of defiance, two platoons of the Royal Garhwal Rifles led by Chandra Singh Garhwali refused orders to fire on their unarmed countrymen, courting arrest and imprisonment instead.
    • Sholapur (May 1930): Following Gandhi’s arrest, industrial workers attacked railway stations, courts, police outposts, and municipal offices—all symbols of colonial rule.
    • Other Centers: Defiance occurred widely in places such as Agra, Cawnpore, Benaras, Allahabad, Lucknow, Meerut, Rae Bareli, Midnapore, 24-Parganas, and Vizagapatam. In Jubbalpore, Seth Govinddas attempted the manufacture of chemical salt. Jawaharlal Nehru was arrested at Cheoki railway station on 14 April 1930 on his way to a Youth League meeting and sentenced to six months’ imprisonment in Naini Central Jail.

Social Groups and Their Participation

  • Rich Peasants:
    • Communities such as the Patidars of Gujarat and the Jats of Uttar Pradesh were major commercial crop growers.
    • Severely impacted by the collapse in agricultural prices and loss of cash income, they found it impossible to pay colonial revenue demands.
    • They organized their communities and forced members into boycott programs, viewing Swaraj essentially as the fight against high land revenue.
    • When Gandhi called off the movement in 1931 without obtaining revenue revisions, they felt deeply disillusioned, leading many to refuse participation during the second phase in 1932.
  • Poor Peasants and Small Tenants:
    • Cultivating rented lands, small tenants suffered as depression reduced their cash flow, making it impossible to pay rents to landlords.
    • They joined radical campaigns spearheaded by Socialists and Communists, demanding the remission of rent payments.
    • The Congress leadership, reluctant to antagonize rich peasants and landlords, refused to sponsor “no-rent” campaigns, creating enduring tension and ambiguity between poor peasants and the Congress.
  • Business and Industrialist Classes:
    • Enriched during World War I, Indian businessmen sought protection against foreign imports and opposed restrictive colonial policies, demanding a favorable rupee-sterling foreign exchange ratio.
    • Having organized into bodies like the Indian Industrial and Commercial Congress (1920) and the Federation of the Indian Chamber of Commerce and Industries (FICCI, 1927), prominent industrialists like G.D. Birla and Purshottamdas Thakurdas backed the 1930 movement with funds and by boycotting imported commodities.
    • They envisioned Swaraj as an unhindered economic space free from colonial trade constraints.
    • However, after the inconclusive Round Table Conference, they grew fearful of prolonged strikes, militant violence, and the growing socialist leanings among younger Congress leaders (like Nehru), leading to waning enthusiasm.
  • Industrial Working Class:
    • Overall, factory laborers stayed largely aloof, particularly because of the visible closeness between Congress and wealthy industrialists.
    • A notable exception was the Nagpur region, where workers participated in strikes and rallies.
    • Pockets of resistance occurred: railway strikes in 1930, dockworkers’ strikes in 1932, and Chotanagpur tin miners wearing Gandhi caps in boycott rallies.
    • The Congress declined to integrate labor demands into its official agenda to avoid fracturing the anti-imperialist front.
  • Women’s Mass Mobilization:
    • The Salt Satyagraha represented the first time women took part in nationalist politics in massive numbers.
    • Women from diverse backgrounds—urban high-caste families, rich rural households, liberal homes, and conservative households emerging directly from purdah (seclusion)—joined marches, manufactured salt, and picketed shops.
    • Notable leaders included Sarojini Naidu (who led marches and had to actively persuade Gandhi initially to allow women to participate) and socialist activist Kamaladevi Chattopadhyay (who urged Gandhi not to limit protests to men and courted arrest herself).
    • Exemplars like Ambabai of Karnataka (widowed at sixteen) threw herself into picketing liquor and cloth shops in Udipi, serving repeated jail sentences, teaching spinning, and organizing prabhat pheris.
    • Despite their active role, Gandhi and the Congress saw the domestic realm (as mothers and wives) as woman’s primary sphere and long hesitated to confer actual administrative positions on women within the party.

Limits and Internal Debates of the Movement

  • Dalit (Depressed Classes) Participation:
    • Long neglected by the Congress to avoid antagonizing conservative high-caste Hindus (sanatanis), Dalits maintained limited participation, especially in strongholds like Maharashtra and Nagpur.
    • Under Dr. B.R. Ambedkar (who founded the Depressed Classes Association in 1930), Dalits demanded separate electorates and reserved legislative seats, arguing that social dignity and relief from caste oppression required political empowerment.
    • Gandhi opposed separate electorates, believing they would permanently segregate lower castes from mainstream Hindu society and perpetuate the stigma of untouchability.
  • Muslim Participation and Communal Alienation:
    • Large sections of Muslims largely kept aloof from the Civil Disobedience Movement.
    • Following the collapse of the Khilafat-Non-Cooperation alliance, mutual suspicion deepened as Congress appeared increasingly allied with Hindu religious groups like the Hindu Mahasabha.
    • Communal clashes and competing militant religious processions widened divisions during the late 1920s.
    • Compromise negotiations failed; in 1928, M.R. Jayakar of the Hindu Mahasabha opposed Jinnah’s compromise proposal (which offered to drop separate electorates in exchange for reserved seats in the Central Assembly and population-proportionate representation in Punjab and Bengal).
    • In his presidential address to the Muslim League at Allahabad in 1930, Sir Muhammad Iqbal defended separate electorates and proposed a separate autonomous territory for Muslims in northwestern India to protect Islamic identity, providing the intellectual rationale for future demands for Pakistan.

British Reaction and Repression (1930)

  • Crackdown and Mass Incarceration: The colonial administration used widespread force: peaceful demonstrators were beaten with batons, women and children were assaulted, and around 60,000 to 100,000 satyagrahis were imprisoned, including Gandhi and other top leaders.
  • Official Perception: Confidential fortnightly Home Department police reports dismissed the early Salt March as theatrical posturing and claimed the public was indifferent, yet records showed officials were gripped by deep anxiety over the political fallout of arresting Gandhi.
  • International Impact: The movement garnered immense international press coverage, especially in American publications like Time magazine (which initially mocked Gandhi’s physical frame but soon praised him as an astute statesman and saint).

The Gandhi-Irwin Pact and the Round Table Conferences (1931)

  • The Gandhi-Irwin Pact (5 March 1931):
    • Seeking to defuse the agitation, Viceroy Irwin initiated direct talks with Gandhi (who had been released from prison in January 1931).
    • This was the first time the British administration sat with the Congress leadership on an equal footing.
    • Under the terms of the pact:
      • The Congress agreed to suspend the Civil Disobedience Movement.
      • The Congress agreed to participate in the Second Round Table Conference in London (having boycotted the first conference in November 1930).
      • The government agreed to release political prisoners not implicated in violence.
      • Private manufacture of salt for personal use was permitted along the coasts.
    • Radical and younger nationalists criticized the pact because Gandhi was unable to secure any concrete commitment to Purna Swaraj from the Viceroy.
  • The Second Round Table Conference (Autumn 1931):
    • Gandhi travelled to London representing the Congress.
    • The conference ended in deadlock because Gandhi’s claim that the Congress spoke for the entirety of India was challenged by:
      1. The Muslim League (claiming sole representation of the Muslim minority).
      2. The Princely States (claiming Congress held no standing in their territories).
      3. Dr. B.R. Ambedkar (asserting that the Congress failed to represent the lowest castes).
    • The British conceded Ambedkar’s demand for separate electorates for the Depressed Classes, prompting Gandhi’s fierce opposition.

Resumption, Relaunch, and Suspension (1932–1934)

  • Resumption and Relaunch (1932):
    • Gandhi returned from London empty-handed to find the new Viceroy, Lord Willingdon (who held a deeply hostile view of Gandhi), enforcing an intense cycle of repression.
    • Jawaharlal Nehru and Abdul Ghaffar Khan had been jailed, the Congress had been outlawed, and prohibitions were clamped on public meetings, demonstrations, and boycotts.
    • Gandhi relaunched the Civil Disobedience Movement in 1932.
  • The Poona Pact (September 1932):
    • In protest against the British grant of separate electorates to the Depressed Classes, Gandhi began a “fast unto death” in jail.
    • Ambedkar conceded to a compromise, known as the Poona Pact of September 1932.
    • Instead of separate electorates, the Depressed Classes received an increased share of reserved seats in provincial and central legislatures, elected by the general electorate.
  • Loss of Momentum and Formal Withdrawal (1934):
    • The relaunched struggle was met with massive arrests and could not sustain the initial public fervor and enthusiasm.
    • Rich peasants and business groups largely stayed away.
    • Over 40,000 satyagrahis were jailed during this second phase (1931–34).
    • The movement gradually ran out of momentum and was formally withdrawn by Gandhi in 1934.

Aftermath and Significance

  • Turn Toward Constitutional Politics: With the withdrawal of Civil Disobedience, the Congress pivoted toward constitutional agitation and legislative politics.
  • Government of India Act of 1935: The prolonged nationalist pressure compelled the British to pass the Government of India Act of 1935, which introduced provincial autonomy and representative institutions.
  • 1937 Elections: In the provincial elections of 1937, the Congress achieved a major electoral victory, forming ministries in 7 out of 11 provinces (with a Congress “Prime Minister” in eight provinces supervised by a British Governor).
  • Realization of British Decline: The Civil Disobedience Movement demonstrated that the British could no longer rule India without challenge, compelling the colonial government to realize that its authority was fragile and that devolution of real power was inevitable.

Reference Ncert Documents

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/jess302.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/lehs303.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/hess208.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/hees202.pdf

https://ncert.nic.in/textbook/pdf/lefl105.pdf

குறில் Tnpsc

குறில் – விரிவான குறிப்புகள்

1. குறில் எழுத்துகள் – அடிப்படை

  • தமிழ் உயிரெழுத்துகள் 12.
  • அவை குறில், நெடில் என இரண்டு வகைப்படும்.
  • உயிரெழுத்துகளில்:
    • அ, இ, உ, எ, ஒ ஆகிய ஐந்தும் குறில் எழுத்துகள்.
    • இவை குறுகி ஒலிக்கின்றன.
    • ஆ, ஈ, ஊ, ஏ, ஐ, ஓ, ஔ ஆகிய ஏழும் நெடில் எழுத்துகள்.
    • இவை நீண்டு ஒலிக்கின்றன.
  • எழுத்தை உச்சரிக்க எடுத்துக்கொள்ளும் கால அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டே குறில், நெடில் என வகைப்படுத்தப்படுகிறது.
  • மாத்திரை என்பது இங்கு கால அளவைக் குறிக்கும்.

குறில் எழுத்துகளின் பட்டியல்

வகைஎழுத்துகள்
குறில்அ, இ, உ, எ, ஒ
நெடில்ஆ, ஈ, ஊ, ஏ, ஐ, ஓ, ஔ

2. குறில் – நெடில் வேறுபாடு

  • குறில் எழுத்துகள் குறுகி ஒலிக்கின்றன.
  • நெடில் எழுத்துகள் நீண்டு ஒலிக்கின்றன.
  • எழுத்தின் ஒலிப்பு நேரத்தின் அடிப்படையில் குறில், நெடில் எனப் பிரிக்கப்படுகிறது.
  • திராவிட மொழிகளில் உயிரெழுத்துகளில் காணப்படும் குறில், நெடில் வேறுபாடுகள் பொருளை வேறுபடுத்தத் துணை செய்கின்றன.

பாடநூலில் கொடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள்

  • அடி – குறில்
  • இடு – குறில்
  • ஆடி – நெடில்
  • ஈடு – நெடில்

3. குறில் எழுத்துகளின் இன எழுத்துகள்

  • உயிரெழுத்துகளிலும் இன எழுத்துகள் உள்ளன.
  • உயிரெழுத்துகளில்:
    • குறிலுக்கு நெடிலும்,
    • நெடிலுக்குக் குறிலும்
      இன எழுத்துகளாக அமையும்.
  • ஐ என்னும் எழுத்துக்குக் குறில் எழுத்து இல்லை.
    • அதற்கு இ இன எழுத்தாகும்.
  • ஔ என்னும் எழுத்துக்குக் குறில் எழுத்து இல்லை.
    • அதற்கு உ இன எழுத்தாகும்.

தொகுப்பு

  • அ ↔ ஆ
  • இ ↔ ஈ
  • உ ↔ ஊ
  • எ ↔ ஏ
  • ஒ ↔ ஓ
  • ஐ → இ
  • ஔ → உ

மேலுள்ள தொடர்புகள் பாடநூலில் “உயிர் எழுத்துகளில் குறிலுக்கு நெடிலும், நெடிலுக்குக் குறிலும் இன எழுத்துகள்” என்ற விளக்கத்தின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டவை.


4. சொல்லில் உயிரெழுத்துகள் சேர்ந்து வருதல்

  • ஒரு சொல்லில் உயிர் எழுத்துகள் சேர்ந்து வருவது இல்லை.
  • ஆனால் அளபெடையில் மட்டும் ஒரு சிறப்பு நிலை குறிப்பிடப்படுகிறது:
    • நெடிலைத் தொடர்ந்து,
    • அதன் இனமாகிய குறில் எழுத்து சேர்ந்து வரும்.

5. உயிர்மெய்க் குறில்

  • மெய் எழுத்துகள் 18.
  • உயிர் எழுத்துகள் 12.
  • மெய் எழுத்துகள் 18-உம் உயிர் எழுத்துகள் 12-உம் சேர்வதால் 216 உயிர்மெய் எழுத்துகள் தோன்றுகின்றன.
  • மெய்யுடன் உயிர்க்குறில் சேர்ந்தால் உயிர்மெய்க் குறில் தோன்றுகிறது.
  • மெய்யுடன் உயிர் நெடில் சேர்ந்தால் உயிர்மெய் நெடில் தோன்றுகிறது.
  • எனவே உயிர்மெய் எழுத்துகள்:
    • உயிர்மெய்க் குறில்
    • உயிர்மெய் நெடில்
      என இருவகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

பாடநூலில் உள்ள எடுத்துக்காட்டுகள்

  • க் + அ = க
  • ப் + எ = பெ
  • ம் + ஆ = மா
  • த் + ஐ = தை
  • வ் + ஔ = வௌ

இதில்:

  • க் + அ = க → உயிர்க்குறில் சேர்ந்ததால் உயிர்மெய்க் குறில்.
  • ப் + எ = பெ → உயிர்க்குறில் சேர்ந்ததால் உயிர்மெய்க் குறில்.
  • ம் + ஆ = மா → உயிர் நெடில் சேர்ந்ததால் உயிர்மெய் நெடில்.
  • த் + ஐ = தை → உயிர் நெடில் சேர்ந்ததால் உயிர்மெய் நெடில்.
  • வ் + ஔ = வௌ → உயிர் நெடில் சேர்ந்ததால் உயிர்மெய் நெடில்.

6. குறில் மற்றும் மாத்திரை

  • எழுத்தை உச்சரிக்க எடுத்துக்கொள்ளும் கால அளவு அதன் குறில்/நெடில் தன்மையைத் தீர்மானிக்க உதவுகிறது.
  • மாத்திரை என்பது கால அளவைக் குறிக்கும்.
  • பாடநூலில் மெய் எழுத்துகளுக்கு:
    • அரை மாத்திரை கால அளவு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.
  • உயிர்மெய் எழுத்துகள் குறில், நெடில் எனப் பிரிக்கப்படுவதற்கும் அவற்றுடன் சேரும் உயிரெழுத்தின் தன்மை அடிப்படையாகிறது.

7. குறில் தொடர்பான குற்றியலுகரம்

பாடநூலில் குறில் தொடர்பான ஒலிக்கால மாற்றத்தை விளக்கும் பகுதியாக குற்றியலுகரம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

  • குழந்தை, வகுப்பு, பாக்கு ஆகிய சொற்களைச் சொல்லும்போது ‘கு’ என்னும் எழுத்தின் உச்சரிப்பில் வேறுபாடு இருப்பதை உணரலாம்.
  • அந்த எழுத்து:
    • சொல்லின் முதலில் வரும்போது முழுமையாக ஒலிக்கிறது.
    • சொல்லின் இடையில் வரும்போது முழுமையாக ஒலிக்கிறது.
    • சொல்லின் இறுதியில் வரும்போது ஒரு மாத்திரைக்குப் பதிலாக அரை மாத்திரை அளவே ஒலிக்கிறது.
  • கு, சு, டு, து, பு, று ஆகிய ஆறு வல்லின உகரங்களும் சொல்லின் இறுதியில் வரும்போது:
    • ஒரு மாத்திரைக்குப் பதிலாக
    • அரை மாத்திரை அளவே ஒலிக்கும்.
  • இவ்வாறு தனக்குரிய ஓசையில் குறைந்து ஒலிக்கும் உகரம் குற்றியலுகரம் ஆகும்.
  • பாடநூலில்:
    • குறுமை + இயல் + உகரம் = குற்றியலுகரம்
      என விளக்கப்பட்டுள்ளது.

8. குறில் தொடர்பான குற்றியலிகரம்

  • குற்றியலிகரம் என்பது குறுமை + இயல் + இகரம் என விளக்கப்பட்டுள்ளது.
  • குற்றியலிகரம் இரண்டு இடங்களில் மட்டும் வரும் என்று பாடநூல் குறிப்பிடுகிறது.
  • முதல் இடம்:
    • குற்றியலுகரச் சொற்களைத் தொடர்ந்து,
    • யகரத்தை முதல் எழுத்தாகக் கொண்ட சொற்கள் வரும்போது,
    • குற்றியலுகரத்தில் உள்ள உகரம் இகரமாக மாறும்.
    • அந்த இகரம் தனக்குரிய ஒரு மாத்திரை அளவிலிருந்து அரை மாத்திரை அளவாகக் குறைந்து ஒலிக்கும்.

எடுத்துக்காட்டுகள்

  • கொக்கு + யாது → கொக்கியாது
    • க் + உ → க் + இ
  • தோப்பு + யாது → தோப்பியாது
    • ப் + உ → ப் + இ
  • நாடு + யாது → நாடியாது
    • ட் + உ → ட் + இ
  • என்படுவது + யாது → என்படுவதியாது
    • த் + உ → த் + இ
  • இரண்டாவது இடமாக பாடநூல் ‘மியா’ என்பதை குறிப்பிடுகிறது.
  • ‘மியா’ என்பது ஓர் அசைச்சொல்; இது ஓசை நயத்திற்காக வருவது என்று கூறப்பட்டுள்ளது.

9. யாப்பிலக்கணத்தில் குறில்

  • யாப்பிலக்கண அடிப்படையில் எழுத்துகள்:
    • குறில்
    • நெடில்
    • ஒற்று
      என மூவகைப்படும்.
  • ஒற்று என்பது:
    • மெய்யெழுத்துகள்
    • ஆய்த எழுத்து
      ஆகியவற்றைக் குறிக்கும்.

10. அசையில் குறில்

  • எழுத்துகளால் ஆனது அசை எனப்படும்.
  • ஓரெழுத்தோ அல்லது இரண்டெழுத்தோ நிற்பது அசை ஆகும்.
  • அசை:
    • நேரசை
    • நிரையசை
      என இருவகைப்படும்.

நேரசை

கீழ்க்கண்ட அமைப்புகள் நேரசையாகக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன:

  • தனிக்குறில் – ப
  • தனிக்குறில் + ஒற்று – பல்
  • தனிநெடில் – பா
  • தனிநெடில் + ஒற்று – பால்

நிரையசை

  • இருகுறில் – அணி
  • இருகுறில் + ஒற்று – அணில்
  • குறில் + நெடில் – விழா
  • குறில் + நெடில் + ஒற்று – விழார்

11. குறில் மற்றும் மோனை

  • முதல் எழுத்து ஒன்றி வருவதை மோனைத்தொடை என்பர்.
  • பாடநூலில் கொடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • ஏட்டில் – ஏன் படித்தோம்
    • நாட்டின் – நல்லவர்
  • மோனைத்தொடையில் குறில், நெடில் மாறியும் வரலாம் என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

மற்றொரு பாடநூல் எடுத்துக்காட்டில்:

  • அருள்நெறி – அதுவே
  • பொருள்பெற – போற்றா
  • கொல்லா – கொள்கை

ஆகிய சொற்களில் முதல் எழுத்து ஒன்றி வந்துள்ளதாகக் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது; மோனைத்தொடையில் குறில், நெடில் மாறியும் வரலாம்.


12. குறில் – தேர்வுக்கான முக்கிய குறிப்புகள்

  • உயிரெழுத்துகள் – 12
  • உயிரெழுத்துகள்:
    • குறில் – 5
    • நெடில் – 7
  • குறில் எழுத்துகள்:
    அ, இ, உ, எ, ஒ
  • நெடில் எழுத்துகள்:
    ஆ, ஈ, ஊ, ஏ, ஐ, ஓ, ஔ
  • குறில் எழுத்துகள் குறுகி ஒலிக்கும்.
  • நெடில் எழுத்துகள் நீண்டு ஒலிக்கும்.
  • எழுத்தை உச்சரிக்க எடுத்துக்கொள்ளும் கால அளவு அடிப்படையில் குறில், நெடில் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
  • மாத்திரை = கால அளவு.
  • குறிலுக்கு நெடிலும், நெடிலுக்குக் குறிலும் இன எழுத்துகள்.
  • ஐ → இ இன எழுத்துத் தொடர்பு.
  • ஔ → உ இன எழுத்துத் தொடர்பு.
  • மெய்யுடன் உயிர்க்குறில் சேர்ந்தால் உயிர்மெய்க் குறில்.
  • மெய்யுடன் உயிர் நெடில் சேர்ந்தால் உயிர்மெய் நெடில்.
  • யாப்பிலக்கண அடிப்படையில் எழுத்துகள் குறில், நெடில், ஒற்று என மூவகைப்படும்.
  • நேரசையில் தனிக்குறில், தனிக்குறில் + ஒற்று இடம்பெறும்.
  • நிரையசையில் இருகுறில், இருகுறில் + ஒற்று, குறில் + நெடில், குறில் + நெடில் + ஒற்று போன்ற அமைப்புகள் இடம்பெறும்.
  • மோனைத்தொடையில் குறில், நெடில் மாறியும் வரலாம்.

குறிப்பு: இணைக்கப்பட்ட இரண்டு PDF-களிலும் “குறில்” தொடர்பான தகவல்கள் பல்வேறு இலக்கணப் பகுதிகளில் வருகின்றன. மேலே அவை ஒரே தலைப்பின்கீழ், தகவல் விடுபடாமல் தொகுக்கப்பட்டுள்ளன.

சந்திப்பிழை Tnpsc

1. சந்திப்பிழையைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டிய அடிப்படை — புணர்ச்சி

  • இரண்டு சொற்கள் சேரும்போது:
    • முதலில் உள்ள சொல் நிலைமொழி.
    • அதனுடன் வந்து சேரும் சொல் வருமொழி.
  • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்தும் வருமொழியின் முதல் எழுத்தும் இணைவது புணர்ச்சி.
  • புணர்ச்சி மூலம் சொற்களைப் பிழையின்றிக் கையாளவும், பாடலடிகளைப் பொருள் உணர்வுக்கு ஏற்ற வகையில் பிரித்தறியவும், மொழி ஆளுமையைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

2. புணர்ச்சியின் முக்கிய வகைகள்

2.1 உயிரீற்றுப் புணர்ச்சி

  • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்து உயிரெழுத்தாக இருந்தால் அது உயிரீற்றுப் புணர்ச்சி.
  • இது:
    • உயிர்முன் உயிர்
    • உயிர்முன் மெய்
      என இருவகைப்படும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • சிலை + அழகு
    • வாழை + காய்.

2.2 மெய்யீற்றுப் புணர்ச்சி

  • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்து மெய்யெழுத்தாக இருந்தால் மெய்யீற்றுப் புணர்ச்சி.
  • இது:
    • மெய்முன் உயிர்
    • மெய்முன் மெய்
      என இருவகைப்படும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • மண் + அடுப்பு
    • கடல் + கரை.

3. இயல்பு புணர்ச்சி

  • நிலைமொழியும் வருமொழியும் எவ்வித மாற்றமும் இன்றி இணைவது இயல்பு புணர்ச்சி.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • தாய் + மொழி = தாய்மொழி
  • “தாய்”, “மொழி” ஆகிய இரண்டு சொற்களிலும் மாற்றம் ஏற்படவில்லை.
  • மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு:
    • உடல் + ஓம்பல் = உடலோம்பல்
    • “ல் + ஓ” இணைந்து “லோ” என்னும் உயிர்மெய் எழுத்தாகியுள்ளது.
    • புதிய எழுத்து தோன்றவோ, வேறு எழுத்தாகத் திரியவோ, எழுத்து மறையவோ இல்லை.

4. விகாரப் புணர்ச்சி

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது நிலைமொழியிலோ, வருமொழியிலோ அல்லது இரண்டிலுமோ மாற்றம் ஏற்பட்டால் விகாரப் புணர்ச்சி.
  • இது மூன்று வகைப்படும்:
    • தோன்றல்
    • திரிதல்
    • கெடுதல்.

4.1 தோன்றல் விகாரம்

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது புதிதாக ஓர் எழுத்து தோன்றுதல்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • தமிழ் + தாய் = தமிழ்த்தாய்.

4.2 திரிதல் விகாரம்

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது ஓர் எழுத்து வேறு எழுத்தாக மாறுதல்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • வில் + கொடி = விற்கொடி.

4.3 கெடுதல் விகாரம்

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது ஓர் எழுத்து மறைதல்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • மனம் + மகிழ்ச்சி = மனமகிழ்ச்சி.

4.4 ஒரே சொல்லில் பல விகாரங்கள்

  • ஒரு சொல்லில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட விகாரங்கள் நிகழலாம்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • நாடகம் + கலை = நாடகக்கலை
  • இதில்:
    • “நாடகம்” என்பதன் இறுதியில் உள்ள “ம்” மறைகிறது → கெடுதல் விகாரம்.
    • “க்” என்ற மெய்யெழுத்து தோன்றுகிறது → தோன்றல் விகாரம்.
  • எனவே நாடகக்கலையில் கெடுதல் மற்றும் தோன்றல் ஆகிய இரண்டு விகாரங்களும் உள்ளன.

5. சந்தி — பகுபத உறுப்பாக

  • சந்தி:
    • பகுதியையும் பிற உறுப்புகளையும் இணைக்கும்.
    • பெரும்பாலும் பகுதி மற்றும் இடைநிலைக்கு இடையில் வரும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • சேர்த்தாள் = சேர் + த் + த் + ஆள்
      • முதல் “த்” → சந்தி.
    • நடிப்பார் = நடி + ப் + ப் + ஆர்
      • முதல் “ப்” → சந்தி.
    • படிக்கிறான் = படி + க் + கிறு + ஆன்
      • “க்” → சந்தி.
  • உடம்படுமெய்ச் சந்தியாக:
    • ய்
    • வ்
      ஆகியவை வரும்.

6. உடம்படுமெய் — சந்திப்பிழைக்கான முக்கிய பகுதி

  • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்தும் வருமொழியின் முதலெழுத்தும் உயிரெழுத்துகளாக இருந்தால், உச்சரிப்பில் ஒலி உடன்பாடு இல்லாமல் இடைவெளி ஏற்படும்.
  • அந்த இரு சொற்களையும் இணைக்க வரும் மெய் உடம்படுமெய்.
  • பதினெட்டு மெய்களில்:
    • ய்
    • வ்
      ஆகிய இரண்டு மெய்கள் மட்டுமே உடம்படுமெய்களாக வருகின்றன.

உடம்படுமெய் எடுத்துக்காட்டுகள்

  • காட்சியழகு = காட்சி + ய் + அழகு
  • தீயணைப்பான் = தீ + ய் + அணைப்பான்
  • கலையறிவு = கலை + ய் + அறிவு
  • மாவிலை = மா + வ் + இலை
  • பூவழகு = பூ + வ் + அழகு
  • சேயிழை = சே + ய் + இழை
  • சேவடி = சே + வ் + அடி.

விதி

  • இ, ஈ, ஐ ஆகியவற்றின் வழி ய் வரும்.
  • பிற உயிர்களின் வழி வ் வரும்.
  • ஏ என்னும் உயிருக்கு ய், வ் இரண்டும் வரலாம்.
  • பாடநூலில் இவ்விதி:
    • “இ ஈ ஐவழி யவ்வும்; ஏனை உயிர்வழி வவ்வும்; ஏமுன் இவ்விருமையும்”
      என்ற வடிவில் தரப்பட்டுள்ளது.

7. குற்றியலுகரப் புணர்ச்சி

  • குற்றியலுகரச் சொல்லில் நிலைமொழியின் இறுதியில் உள்ள குற்றியலுகரம், வருமொழியின் முதலிலுள்ள உயிரெழுத்துடன் புணரும்போது:
    • தான் ஏறிய மெய்யை நிறுத்தி,
    • உகரம் மறையும்.

பாடநூலில் பயன்படுத்தப்படும் முக்கிய விதி

  • “உயிர்வரின் உக்குறள் மெய்விட்டோடும்”
  • இதன் அடிப்படையில் குற்றியலுகரச் சொற்கள் உயிர்முன் சேரும்போது மாற்றம் ஏற்படும்.

எடுத்துக்காட்டு

  • தண்டு + உடை = தண்டுடை
    • தண்டு + உடை
    • “உயிர்வரின் உக்குறள் மெய்விட்டோடும்”
    • தண்ட் + உடை
    • “உடல்மேல் உயிர்வந்து ஒன்றுவது இயல்பே”
    • தண்டுடை.

மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு

  • முழவோசை என்ற சொல்லில்:
    • குற்றியலுகரப் புணர்ச்சி விதி
    • உடம்படுமெய்/உடல்மேல் உயிர்வந்து ஒன்றுதல்
      ஆகிய விதிகள் தொடர்புபடுகின்றன.

8. தன்னொற்றிரட்டல்

  • பாடநூலில் தரப்பட்டுள்ள விதி:
    • “தனிக்குறில் முன் ஒற்று உயிர்வரின் இரட்டும்”
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • உள் + ஒன்று
    • உள் + ஒன்று → உள்ளொன்று
  • விளக்கம்:
    • தனிக்குறிலுக்கு முன்னுள்ள ஒற்று, உயிர் வரும்போது இரட்டுகிறது.
    • பின்னர் உடல்மேல் உயிர் வந்து ஒன்றுகிறது.

சிற்றூர் எடுத்துக்காட்டு

  • சிறுமை + ஊர் = சிற்றூர்
  • பாடநூலில் காட்டப்படும் படிகள்:
    • ஈறு போதல்
    • தன்னொற்றிரட்டல்
    • குற்றியலுகரம் தொடர்பான மாற்றம்
    • உடல்மேல் உயிர் வந்து ஒன்றுதல்
  • இறுதியில்:
    • சிற்றூர்.

9. ஈறு போதல் மற்றும் இனமிகல்

அருங்கானம்

  • அருமை + கானம்
  • ஈறு போதல்:
    • அரு + கானம்
  • இனமிகல்:
    • அருங்கானம்
  • எனவே சொல்லில் ஈறு போதலும் இனமிகலும் இடம்பெறுகின்றன.

அரும்பொருள்

  • அருமை + பொருள்
  • ஈறு போதல்:
    • அரு + பொருள்
  • இனமிகல்:
    • அரும்பொருள்.

செம்பரிதி

  • செம்மை + பரிதி
  • ஈறு போதல்:
    • செம் + பரிதி
  • முடிவு:
    • செம்பரிதி.

செந்தமிழே

  • செம்மை + தமிழே
  • ஈறு போதல்:
    • செம் + தமிழே
  • முன்னின்ற மெய் திரிதல்:
    • செந்தமிழே.

10. உயிர் + உயிர் சேர்க்கையில் வரும் வடிவங்கள்

  • உன்னையல்லால்
    • உன்னை + அல்லால்
    • இ, ஈ, ஐ வழி யகர உடம்படுமெய்:
      • உன்னை + ய் + அல்லால்
    • பின்னர்:
      • உன்னையல்லால்
  • பாடநூல் இதற்கு “உடல்மேல் உயிர்வந்து ஒன்றுவது இயல்பே” எனவும் காட்டுகிறது.
  • ஒருமையுடன்
    • ஒருமை + உடன்
    • ஒருமை + ய் + உடன்
    • ஒருமையுடன்
  • இதற்கான விதியாக:
    • “இஈஐ வழி யவ்வும்”
      கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

11. மெய் + உயிர் சேர்க்கை

  • நீரோடை
    • நீர் + ஓடை
    • உடல்மேல் உயிர் வந்து ஒன்றுவது இயல்பே
    • முடிவு: நீரோடை.
  • வானமெல்லாம்
    • வானம் + எல்லாம்
    • உடல்மேல் உயிர்வந்து ஒன்றுதல்
    • முடிவு: வானமெல்லாம்.

12. மெய் + மெய் சேர்க்கை

  • மரக்கலம்
    • மரம் + கலம்
    • “மவ்வீறு ஒற்றழிந்து உயிரீறு ஒப்பவும்” என்ற விதிப்படி:
      • மர + கலம்
    • பின்னர்:
      • “இயல்பினும் விதியினும் நின்ற உயிர்முன் கசதப மிகும்”
    • முடிவு:
      • மரக்கலம்.
  • இதன் மூலம் சந்திப்பிழையில்:
    • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்தில் மாற்றம்,
    • வருமொழியின் முதலிலுள்ள வல்லினத்தின் மிகுதல்
      ஆகியவை கவனிக்கப்பட வேண்டும்.

13. பூப்பெயர்ப் புணர்ச்சி

  • “பூ” என்னும் சொல் நிலைமொழியாக நிற்கும்போது, வருமொழியின் முதலில் வல்லின மெய்கள் வருமானால்:
    • வல்லினமெய் மிகும்.
    • அவற்றிற்கு இனமான மெல்லின மெய்யும் மிகலாம்.
  • மெல்லின மெய் மிகுதல் பெருவழக்காக இருப்பதாக பாடநூல் குறிப்பிடுகிறது.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • பூ + பாவாய் = பூம்பாவாய்
  • விதி:
    • பூப்பெயர்முன் இனமென்மையும் தோன்றும்.
  • முடிவு:
    • பூம்பாவாய்.

14. வல்லினம் மிகுதல் — சந்திப்பிழையில் முக்கியமான பகுதி

  • க, ச, த, ப ஆகிய நான்கு வல்லெழுத்துகள் மொழிக்கு முதலில் வருகின்றன.
  • இவை நிலைமொழியுடன் புணரும்போது அவற்றின் மெய்யெழுத்துகள் தோன்றி புணர்வதை வல்லினம் மிகுதல் என்பர்.
  • வல்லினப் புணர்ச்சி இலக்கணம்:
    • சொல் அமைப்பின் கட்டுப்பாட்டைப் பேணுகிறது.
    • பொருள் மயக்கத்தைத் தவிர்க்க உதவுகிறது.
    • பேச்சின் இயல்பைப் பேணுகிறது.
    • இனிய ஓசைக்குப் பயன்படுகிறது.

15. வல்லினம் மிகும் இடங்கள்

15.1 சுட்டெழுத்துகளுக்குப் பின்

  • அ, இ ஆகிய சுட்டெழுத்துகளுக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • அந்த, இந்த ஆகிய சுட்டுத் திரிபுகளுக்குப் பின்னும் வல்லினம் மிகும்.
  • எ என்ற வினாவெழுத்துக்குப் பின்னும் மிகும்.
  • எந்த என்ற வினாச்சொல்லுக்குப் பின்னும் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • அச்சட்டை
    • இந்தக்காலம்
    • எத்திசை
    • எந்தப்பணம்.

15.2 இரண்டாம் வேற்றுமை “ஐ”

  • “ஐ” என்னும் இரண்டாம் வேற்றுமை உருபு வெளிப்படும் தொடரில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கதவைத்திற
    • தகவல்களைத் திரட்டு
    • காட்சியைப்பார்.

15.3 நான்காம் வேற்றுமை “கு”

  • “கு” என்னும் நான்காம் வேற்றுமை உருபு வெளிப்படும் தொடரில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • முதியவருக்குக்கொடு
    • மெட்டுக்குப்பாட்டு
    • ஊருக்குச்செல்.

15.4 சொல்லுருபுகள்

  • என, ஆக போன்ற சொல்லுருபுகளின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • எனக்கேட்டார்
    • வருவதாகக்கூறு.

15.5 அதற்கு / இதற்கு / எதற்கு

  • இச்சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • அதற்குச் சொன்னேன்
    • இதற்குக் கொடு
    • எதற்குக் கேட்கிறாய்?

15.6 தனி, இனி, மிக

  • இனி, தனி ஆகியவற்றின் பின் வல்லினம் மிகும்.
    • தனிச்சிறப்பு.
  • மிக என்பதன் பின் வல்லினம் மிகும்.
    • மிகப்பெரியவர்.

15.7 எட்டு, பத்து

  • எட்டு, பத்து ஆகிய எண்ணுப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • எட்டுத்தொகை
    • பத்துப்பாட்டு.

15.8 ஓரெழுத்து ஒருமொழிக்குப் பின்

  • ஓரெழுத்து ஒருமொழிக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • தீப்பிடித்தது
    • பூப்பந்தல்.

15.9 ஈறுகெட்ட எதிர்மறைப் பெயரெச்சம்

  • ஈறுகெட்ட எதிர்மறைப் பெயரெச்சத்தின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கூவாக்குயில்
    • ஓடாக்குதிரை.

15.10 வன்தொடர்க் குற்றியலுகரம்

  • வன்தொடர்க் குற்றியலுகரம் நிலைமொழியாக இருந்து புணரும்போது வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கேட்டுக்கொண்டான்
    • விற்றுச்சென்றான்.

15.11 வினையெச்சம்

  • அகர, இகர ஈற்று வினையெச்சங்களுடன் புணரும்போது வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • ஆடச்சொன்னார்
    • ஓடிப்போனார்.

15.12 ஆறாம் வேற்றுமைத் தொகை

  • வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • புலித்தோல்.

15.13 திசைப்பெயர்கள்

  • திசைப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கிழக்குப்பகுதி
    • வடக்குப்பக்கம்.

15.14 இருபெயரொட்டுப் பண்புத்தொகை

  • வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • மல்லிகைப்பூ
    • சித்திரைத்திங்கள்.

15.15 உவமைத்தொகை

  • வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • தாமரைப்பாதம்.

15.16 குறிப்பிட்ட உரிச்சொற்கள்

  • சால, தவ, தட, குழ ஆகியவற்றின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • சாலப்பேசினார்
    • தவச்சிறிது.

15.17 தனிக்குற்றெழுத்தை அடுத்த ஆகாரம்

  • தனிக்குற்றெழுத்தை அடுத்து வரும் ஆகார எழுத்தின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • நிலாச்சோறு
    • கனாக்கண்டேன்.

15.18 சில உருவகச் சொற்கள்

  • சில உருவகச் சொற்களில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • வாழ்க்கைப்படகு
    • உலகப்பந்து.

16. வல்லினம் மிகாத இடங்கள் — சந்திப்பிழையைத் தவிர்க்க வேண்டியது

  • அது, இது என்னும் சுட்டுப்பெயர்களுக்குப் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • அது செய்.
    • இது காண்.
  • வினாப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • எது கண்டாய்?
    • எவை தவறுகள்?
  • எழுவாய்த் தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • குதிரை தாண்டியது.
    • கிளி பேசும்.
  • மூன்றாம் மற்றும் ஆறாம் வேற்றுமை உருபுகளில் வல்லினம் மிகாது.
    • அண்ணனோடு போ.
    • எனது சட்டை.
  • விளித்தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • தந்தையே பாருங்கள்.
    • மகளே தா.
  • பெயரெச்சத்தில் வல்லினம் மிகாது.
    • வந்த சிரிப்பு.
    • பார்த்த பையன்.
  • இரண்டாம் வேற்றுமைத் தொகையில் வல்லினம் மிகாது.
    • நாடு கண்டான்.
    • கூடு கட்டு.
  • “படி” என்று முடியும் வினையெச்சத்தில் வல்லினம் மிகாது.
    • வரும்படி சொன்னார்.
    • பெறும்படி கூறினார்.
  • வியங்கோள் வினைமுற்றுத் தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • வாழ்க தமிழ்.
    • வருக தலைவா!
  • வினைத்தொகையில் வல்லினம் மிகாது.
    • குடிதண்ணீர்.
    • வளர்பிறை.
    • திருவளர்ச்செல்வன்.

17. மேலும் வல்லினம் மிகாத இடங்கள்

  • ஒரு, மூன்று, எட்டு, பத்து தவிர பிற எண்ணுப்பெயர்களுடன் புணரும் வல்லினம் மிகாது.
  • உம்மைத்தொகையில் வல்லினம் மிகாது.
    • தாய்தந்தை
    • இரவுபகல்
  • கீழ்கண்ட சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகாது:
    • அன்று
    • இன்று
    • என்று
    • ஆவது
    • அடா
    • அடி
    • போன்ற
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • அன்று சொன்னார்.
    • என்று தருவார்?
    • அவராவது தருவதாவது.
    • யாரடா சொல்.
    • ஏனடி செல்கிறாய்?
    • கம்பரைப் போன்ற கவிஞர் யார்?
  • வல்லினம் மிகாது:
    • அவ்வளவு
    • இவ்வளவு
    • எவ்வளவு
    • அத்தனை
    • இத்தனை
    • எத்தனை
    • அவ்வாறு
    • இவ்வாறு
    • எவ்வாறு
    • அத்தகைய
    • இத்தகைய
    • எத்தகைய
    • அப்போதைய
    • இப்போதைய
    • எப்போதைய
    • அப்படிப்பட்ட
    • இப்படிப்பட்ட
    • எப்படிப்பட்ட
    • நேற்றைய
    • இன்றைய
    • நாளைய.
  • மூன்றாம், ஐந்தாம், ஆறாம் வேற்றுமைத் தொடர்களில் வல்லினம் மிகாது.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • என்னோடு சேர்.
    • மரத்திலிருந்து பறி.
    • குரங்கினது குட்டி.
  • வேற்றுமைத் தொகைகளில் வல்லினம் மிகாது:
    • தமிழ் படி.
    • கை தட்டு.
    • வீடு சென்றாள்.
    • கரை பாய்ந்தான்.
  • நிலைமொழி உயர்திணையாக அமையும் தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • தலைவி கூற்று.
    • தொண்டர் படை.
  • சால, தவ, தட, குழ ஆகியவற்றைத் தவிர ஏனைய உரிச்சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • உறு பொருள்.
    • நனி தின்றான்.
    • கடி காவல்.
  • அடுக்குத்தொடர், இரட்டைக்கிளவி ஆகியவற்றில் வல்லினம் மிகாது.
    • பார் பார்.
    • சலசல.
  • “கள்” என்னும் அஃறிணைப் பன்மை விகுதி சேரும்போது வல்லினம் மிகாது.
    • கருத்துகள்.
    • பொருள்கள்.
    • வாழ்த்துகள்.
  • “பைகள், கைகள்” போன்ற ஐகார வரிசை உயிர்மெய் ஓரெழுத்துச் சொற்களுடன் “கள்” விகுதி சேரும்போதும் வல்லினம் மிகாது.

18. சந்திப்பிழையால் பொருள் மாறும் எடுத்துக்காட்டுகள்

இடைவெளி காரணமாக

  • எம்மொழியார்க்கும் எளிது
  • எம் மொழியார்க்கும் எளிது
  • அப்பாவின் நலம் காண்க
  • அப்பாவின் நலங்காண்க
  • ஐந்து மாடிவீடு
  • ஐந்து மாடி வீடு
  • அன்றுமுதல் பாடம் கற்றோம்
  • அன்று முதல் பாடம் கற்றோம்
  • பாடநூல் வலியுறுத்துவது:
    • தேவையான இடங்களில் இடைவெளி விடாமை,
    • தேவையற்ற இடங்களில் இடைவெளி விடுதல்
      இரண்டுமே பொருள் குழப்பத்தை ஏற்படுத்தக்கூடும்.

வல்லினம் காரணமாக

  • பிட்டுத் தின்றான்
  • பிட்டு தின்றான்
  • உள்ளக் கருத்து
  • உள்ள கருத்து
  • ஈட்டிக் கொண்டு வந்தான்
  • ஈட்டி கொண்டு வந்தான்
  • வல்லினம் சேர்த்தல் அல்லது சேர்க்காமை பொருளில் வேறுபாட்டை ஏற்படுத்தக்கூடும்.

19. சேர்த்து எழுதுதல் தொடர்பான சந்திப்பிழை விதிகள்

  • பண்புத்தொகை மற்றும் வினைத்தொகை ஆகியவை ஒருசொல் தன்மை கொண்டவை; அவற்றைப் பிரித்து எழுதக் கூடாது.
    • செங்கடல் — சரி
    • செங் கடல் — தவறு.
  • பெயர்ச்சொல், வினைச்சொல் ஆகியவற்றுக்கு இடையில் பொருளைத் தெளிவாக உணர்த்தும் இடைச்சொற்களைச் சேர்த்து எழுத வேண்டும்.
    • அணங்குகொல் — சரி.
    • அணங்கு கொல் — தவறு.
  • இடைச்சொல்லுடன் சொற்களைச் சேர்த்தே எழுத வேண்டிய நிலை உண்டு:
    • பேசியபடி பணம் கொடுத்தான்.
  • உடம்படுமெய் அமைந்த சொற்களில் உடம்படுமெய்யைச் சேர்த்து எழுத வேண்டும்:
    • மணியடித்துச் சென்றான்.
  • பன்மையை உணர்த்தும் “கள்” விகுதியைச் சொற்களிலிருந்து பிரிக்கக் கூடாது:
    • ஈக்கள் மொய்த்தன
    • குரங்குகள் உண்டன
  • இரட்டைக்கிளவியைச் சேர்த்து எழுத வேண்டும்:
    • படபடவெனச் சிறகை அடித்தது.
  • மெய்யிறுதி + உயிர்முதல் அமைப்பில் உரிய புணர்ச்சியுடன் சேர்த்து எழுத வேண்டும்:
    • சுடராழி = சுடர் + ஆழி.
  • உரிச்சொற்களைப் பெயர் மற்றும் வினையுடன் பயன்படுத்தும்போது சேர்த்தே எழுத வேண்டும்:
    • கடிமணம்.
  • உம்மைத்தொகை, நேரிணை, எதிரிணைச் சொற்களைச் சேர்த்தே எழுத வேண்டும்:
    • உற்றாருறவினர்
    • சீரும்சிறப்பும்
    • மேடுபள்ளம்.

20. சந்திப்பிழையில் கவனிக்க வேண்டிய பொருள் மயக்கம்

  • சொற்களைச் சேர்த்தும் பிரித்தும் எழுதுவதால் பொருள் வேறுபாடு ஏற்படுகிறது.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • வீட்டிலிருந்து சென்றான்
    • வீட்டில் இருந்து சென்றான்
  • பாடநூல் இவ்விரு அமைப்புகளும் வேறுபட்ட பொருளை உணர்த்துவதாகக் காட்டுகிறது.
  • ஒரு தொடரின் சொற்களைத் தவறான இடத்தில் பிரித்தாலும் பொருள் மாறும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • நம்பியார் கூடச் சென்றார்
    • நம்பி யார் கூடச் சென்றார்
  • இவ்விரு தொடர்களுக்கும் பொருள் வேறுபாடு உண்டு.

21. புணர்ச்சி விதிகளின் கூடுதல் பாடநூல் எடுத்துக்காட்டுகள்

  • புலனறிவு
  • வில்லொடிந்தது
  • வழியில்லை
  • திரைப்படம்
  • ஞாயிற்றுச்செலவு
  • இவற்றிற்குப் புணர்ச்சி விதிகளைப் பயன்படுத்திப் பார்க்குமாறு பாடநூலில் பயிற்சி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
  • கருவிழி
  • பாசிலை
  • சிறியன்
  • பெருங்கல்
  • இவற்றையும் பிரித்துப் புணர்ச்சி விதி தருமாறு பயிற்சி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
  • தலைக்கோல் = தலை + கோல்
    • விதி:
      • “இயல்பினும் விதியினும் நின்ற உயிர்முன் கசதப மிகும்”.
  • அரும்பொருள் = அருமை + பொருள்
    • ஈறு போதல்
    • இனமிகல்.
  • புவியாட்சி = புவி + ஆட்சி
    • “இ ஈ ஐ வழி யவ்வும்”
    • புவி + ய் + ஆட்சி
    • பின்னர் உடல்மேல் உயிர்வந்து ஒன்றுதல்.
  • கற்பிளந்து = கல் + பிளந்து
    • பாடநூலில் தரப்பட்ட புணர்ச்சி விதிப்படி:
      • “ல ள வேற்றுமையில் வலிவரின் றடவும்”.

22. “சந்திப்பிழை” தவிர்க்க தேர்வில் கவனிக்க வேண்டிய முறை

  • முதலில் நிலைமொழி, வருமொழி எவை என்று கண்டறிய வேண்டும்.
  • நிலைமொழியின் இறுதி:
    • உயிரா?
    • மெய்யா?
    • குற்றியலுகரமா?
      என்பதை கவனிக்க வேண்டும்.
  • வருமொழியின் முதல் எழுத்தை கவனிக்க வேண்டும்:
    • உயிரா?
    • வல்லினமா?
    • மெல்லினமா?
    • இடையினமா?
  • புணரும்போது:
    • மாற்றம் இல்லையா?
    • எழுத்து தோன்றுகிறதா?
    • எழுத்து திரிகிறதா?
    • எழுத்து கெடுகிறதா?
      என்பதைப் பார்க்க வேண்டும்.
  • ய் / வ் உடம்படுமெய் தேவைப்படுகிறதா என்று பார்க்க வேண்டும்.
  • குற்றியலுகரம் மறைகிறதா என்பதைப் பார்க்க வேண்டும்.
  • வல்லினம் மிக வேண்டிய இடமா, மிகக் கூடாத இடமா என்பதை கண்டறிய வேண்டும்.
  • சொல் பண்புத்தொகை, வினைத்தொகை, உம்மைத்தொகை, நேரிணை, எதிரிணை போன்ற தொகையா என்பதைப் பார்க்க வேண்டும்.
  • “கள்” விகுதி சேர்ந்துள்ளதா என்பதையும் கவனிக்க வேண்டும்.
  • இறுதியாக சேர்த்து எழுதிய சொல் எந்தப் பொருளைத் தருகிறது என்பதை சரிபார்க்க வேண்டும்.

23. மிக முக்கியமான தேர்வுப் பட்டியல்

இயல்பு புணர்ச்சி

  • தாய் + மொழி → தாய்மொழி
  • உடல் + ஓம்பல் → உடலோம்பல்.

தோன்றல்

  • தமிழ் + தாய் → தமிழ்த்தாய்.

திரிதல்

  • வில் + கொடி → விற்கொடி.

கெடுதல்

  • மனம் + மகிழ்ச்சி → மனமகிழ்ச்சி.

பல விகாரம்

  • நாடகம் + கலை → நாடகக்கலை.

உடம்படுமெய்

  • காட்சி + அழகு → காட்சியழகு
  • கலை + அறிவு → கலையறிவு
  • மா + இலை → மாவிலை
  • பூ + அழகு → பூவழகு.

குற்றியலுகரம்

  • தண்டு + உடை → தண்டுடை.

தன்னொற்றிரட்டல்

  • உள் + ஒன்று → உள்ளொன்று.

ஈறு போதல் / இனமிகல்

  • அருமை + கானம் → அருங்கானம்
  • அருமை + பொருள் → அரும்பொருள்.

வல்லினம்

  • அது + அன் + கு → அதன் + கு → அதற்கு
  • எட்டு + தொகை → எட்டுத்தொகை
  • பத்து + பாட்டு → பத்துப்பாட்டு
  • தீ + பிடித்தது → தீப்பிடித்தது
  • பூ + பந்தல் → பூப்பந்தல்
  • வடக்கு + பக்கம் → வடக்குப்பக்கம்
  • தாமரை + பாதம் → தாமரைப்பாதம்.

வல்லினம் மிகாதவை

  • அது செய்
  • இது காண்
  • குதிரை தாண்டியது
  • கிளி பேசும்
  • தந்தையே பாருங்கள்
  • வந்த சிரிப்பு
  • நாடு கண்டான்
  • வரும்படி சொன்னார்
  • வாழ்க தமிழ்
  • குடிதண்ணீர்
  • தாய்தந்தை
  • இரவுபகல்
  • கருத்துகள்
  • பொருள்கள்
  • வாழ்த்துகள்.

24. இறுதி நினைவுக் குறிப்பு

  • சந்திப்பிழை என்று கேட்கப்படும் பகுதிக்கு இப்பாடநூல்களில் முக்கிய அடித்தளம்:
    • புணர்ச்சி
    • இயல்பு புணர்ச்சி
    • விகாரப் புணர்ச்சி
    • தோன்றல்
    • திரிதல்
    • கெடுதல்
    • உடம்படுமெய்
    • குற்றியலுகரப் புணர்ச்சி
    • தன்னொற்றிரட்டல்
    • ஈறு போதல்
    • இனமிகல்
    • வல்லினம் மிகுதல்
    • வல்லினம் மிகாமை
    • இடைச்சொல்/சொல்லுருபு சேர்த்தல்
    • இடைவெளியின் சரியான பயன்பாடு
      ஆகியவையாகும்.
  • சந்திப்பிழையைத் தவிர்ப்பதற்கு சொல் எப்படி புணர்கிறது என்பதை மட்டும் அல்லாமல், புணர்ந்த வடிவம் தரும் பொருளையும் கவனிக்க வேண்டும்.

சேர்த்து எழுதுதல் Tnpsc

1. சேர்த்து எழுதுதல் – அடிப்படை

  • இரண்டு சொற்கள் ஒன்றோடொன்று சேரும்போது, அவற்றின் இறுதி மற்றும் தொடக்க எழுத்துகள் இணைந்து புதிய சொல் உருவாகும்.
  • 8ஆம் வகுப்பு பாடநூலில்:
    • முதலில் உள்ள சொல் நிலைமொழி.
    • அதனுடன் வந்து சேரும் சொல் வருமொழி.
    • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்தும் வருமொழியின் முதல் எழுத்தும் இணைவது புணர்ச்சி எனப்படுகிறது.
  • புணர்ச்சி:
    • உயிரீற்றுப் புணர்ச்சி
    • மெய்யீற்றுப் புணர்ச்சி
      எனப் பிரிக்கப்படுகிறது.
  • உயிரீற்றுப் புணர்ச்சி:
    • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்து உயிரெழுத்தாக இருக்கும்.
    • உயிர்முன் உயிர்
    • உயிர்முன் மெய்
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • சிலை + அழகு
    • வாழை + காய்
  • மெய்யீற்றுப் புணர்ச்சி:
    • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்து மெய்யெழுத்தாக இருக்கும்.
    • மெய்முன் உயிர்
    • மெய்முன் மெய்
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • மண் + அடுப்பு
    • கடல் + கரை.

2. இயல்பு புணர்ச்சி

  • நிலைமொழியும் வருமொழியும் எவ்வித மாற்றமும் இன்றி இணைவது இயல்பு புணர்ச்சி.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • தாய் + மொழி = தாய்மொழி
    • இரு சொற்களிலும் மாற்றம் ஏற்படவில்லை.
  • உடல் + ஓம்பல் = உடலோம்பல்
    • இங்கு “ல் + ஓ” இணைந்து “லோ” என்ற உயிர்மெய் எழுத்தாகியுள்ளது.
    • புதிய எழுத்து தோன்றவோ, வேறு எழுத்தாகத் திரியவோ, எழுத்து மறையவோ இல்லை.

3. விகாரப் புணர்ச்சி

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது நிலைமொழியிலோ, வருமொழியிலோ அல்லது இரண்டிலுமோ மாற்றம் ஏற்பட்டால் அது விகாரப் புணர்ச்சி.
  • விகாரப் புணர்ச்சி மூன்று வகைப்படும்:
    • தோன்றல் விகாரம்
    • திரிதல் விகாரம்
    • கெடுதல் விகாரம்.

3.1 தோன்றல் விகாரம்

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது புதிதாக ஓர் எழுத்து தோன்றுதல்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • தமிழ் + தாய் = தமிழ்த்தாய்.

3.2 திரிதல் விகாரம்

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது ஒரு எழுத்து வேறு எழுத்தாக மாறுதல்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • வில் + கொடி = விற்கொடி.

3.3 கெடுதல் விகாரம்

  • இரண்டு சொற்கள் இணையும்போது ஓர் எழுத்து மறைதல்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • மனம் + மகிழ்ச்சி = மனமகிழ்ச்சி.

3.4 ஒரே சொல்லில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட விகாரங்கள்

  • சில சேர்க்கைகளில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட விகாரங்கள் நிகழலாம்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • நாடகம் + கலை = நாடகக்கலை
  • இதில்:
    • “நாடகம்” என்பதன் இறுதியில் உள்ள ம் மறைகிறது → கெடுதல் விகாரம்.
    • “க்” தோன்றுகிறது → தோன்றல் விகாரம்.
  • எனவே நாடகக்கலை என்ற சொல்லில் கெடுதல் விகாரமும் தோன்றல் விகாரமும் உள்ளன.

3.5 பாடநூல் எடுத்துக்காட்டுகள்

  • மட்பாண்டம் — தோன்றல் விகாரம்
  • மரவேர் — இயல்புப் புணர்ச்சி
  • மணிமுடி — கெடுதல் விகாரம்
  • கடைத் தெரு — திரிதல் விகாரம்.

4. 6–7ஆம் வகுப்பு பாடநூல்களில் உள்ள சேர்த்து எழுதுதல் பயிற்சிகள்

தொடக்கச் சொற்கள்

  • நிலவு + என்று = நிலவென்று
  • தமிழ் + எங்கள் = தமிழெங்கள்
  • வழி + எல்லாம் = வழியெல்லாம்
  • தரை + இறங்கும் = தரையிறங்கும்
  • வழி + தடம் = வழித்தடம்
  • கல்வி + என்றே = கல்வியென்றே
  • மானம் + இல்லா = மானமில்லா
  • காடு + ஆறு = காட்டாறு.

நல்லொழுக்கம் மற்றும் கல்வி

  • அறிவு + உடைமை = அறிவுடைமை
  • இவை + எட்டும் = இவையெட்டும்
  • வாழை + இலை = வாழையிலை
  • பொங்கல் + அன்று = பொங்கலன்று
  • உள்ளுவது + எல்லாம் = உள்ளுவதெல்லாம்
  • பயன் + இலா = பயனிலா
  • வான் + ஒலி = வானொலி.

இலக்கியம், சொல், ஓசை தொடர்பான சேர்க்கைகள்

  • எதிர் + ஒலிக்க = எதிரொலிக்க
  • முதுமை + மொழி = முதுமொழி
  • கிழங்கு + எடுக்கும் = கிழங்கெடுக்கும்
  • நேற்று + இரவு = நேற்றிரவு
  • தீது + உண்டோ = தீதுண்டோ
  • தன் + நெஞ்சு = தன்னெஞ்சு
  • அறிந்தது + அனைத்தும் = அறிந்தனைத்தும்
  • வானம் + அறிந்த = வானமறிந்த.

கலை மற்றும் பிற சேர்க்கைகள்

  • நூல் + ஆடை = நூலாடை
  • பூட்டும் + கதவுகள் = பூட்டுங்கதவுகள்
  • தோரணம் + மேடை = தோரணமேடை
  • தாம் + இனி = தாமினி
  • உள் + இருக்கும் = உள்ளிருக்கும்
  • திரிந்து + அற்று = திரிந்துற்று
  • கால் + ஆழி = காலாழி
  • பருத்தி + எல்லாம் = பருத்தியெல்லாம்
  • கிழிந்து + எழில் = கிழிந்தெழில்
  • முழவு + அதிர = முழவதிர
  • கலம் + ஏறி = கலமேறி.

மேலும் பயிற்சியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள சேர்க்கைகள்

  • என்று + ஆய்ந்து = என்றாய்ந்து
  • பகைவன் + என்றாலும் = பகைவனென்றாலும்
  • கயிறு + கட்டில் = கயிற்றுக்கட்டில்
  • முறை + என்படுவது = முறையென்படுவது
  • இவை + இல்லாது = இவையில்லாது
  • உள் + இருக்கும் = உள்ளிருக்கும்
  • நமன் + இல்லை = நமனில்லை
  • ஆனந்தம் + வெள்ளம் = ஆனந்தவெள்ளம்.

5. சொற்களை சேர்த்து எழுதும்போது பொருள் மாறும் நிலைகள்

12ஆம் வகுப்பு பாடநூல், சொற்களைச் சேர்த்தும் பிரித்தும் எழுதுவதால் பொருள் வேறுபாடு ஏற்படலாம் என்று வலியுறுத்துகிறது.

இடைவெளியால் ஏற்படும் பொருள் வேறுபாடு

  • எம்மொழியார்க்கும் எளிது
  • எம் மொழியார்க்கும் எளிது
  • அப்பாவின் நலம் காண்க
  • அப்பாவின் நலங்காண்க
  • ஐந்து மாடிவீடு
  • ஐந்து மாடி வீடு
  • அன்றுமுதல் பாடம் கற்றோம்
  • அன்று முதல் பாடம் கற்றோம்
  • இவ்வாறு சொற்களைச் சேர்த்தும் பிரித்தும் எழுதுவதால் பொருள் மாறுபாடுகள் ஏற்படுகின்றன.

வல்லின மெய்யால் ஏற்படும் பொருள் வேறுபாடு

  • பிட்டுத் தின்றான்
  • பிட்டு தின்றான்
  • உள்ளக் கருத்து
  • உள்ள கருத்து
  • ஈட்டிக் கொண்டு வந்தான்
  • ஈட்டி கொண்டு வந்தான்
  • எனவே வல்லின மெய்களைப் பயன்படுத்தும் முறையில் ஏற்படும் பொருள் வேறுபாட்டையும் கவனிக்க வேண்டும்.

6. இடைச்சொற்கள், விகுதிகள், சொல்லுருபுகள் — சேர்த்து எழுதுதல்

  • சில இடைச்சொற்கள், சொல்லுருபுகள், விகுதிகள் சொற்களோடு சேர்த்தும் பிரித்தும் எழுதப்படும்போது பொருள் வேறுபாடு ஏற்படும்.

பாடநூல் எடுத்துக்காட்டுகள்

  • தன்
    • பாண்டியன்தன் கவிதையைப் படித்தான்.
    • பாண்டியன் தன் கவிதையைப் படித்தான்.
  • தான்
    • கண்ணன்தான் எழுதுவதாகச் சொன்னான்.
    • கண்ணன் தான் எழுதுவதாகச் சொன்னான்.
  • பற்றி
    • குகன் இராமனைப்பற்றிக் கூறினான்.
    • குகன் இராமனைப் பற்றிக் கூறினான்.
  • முன்
    • சில குறைகளை மக்கள் முன்வைத்தனர்.
    • சில குறைகளை மக்கள்முன் வைத்தனர்.
  • முதல்
    • அன்றுமுதல் அமைச்சர் வந்தார்.
    • அன்று முதல் அமைச்சர் வந்தார்.
  • பால்
    • அவன்பால் கொண்டு சென்றான்.
    • அவன் பால் கொண்டு சென்றான்.
  • கண்
    • அவன்கண் பெற்று மகிழ்ந்தான்.
    • அவன் கண் பெற்று மகிழ்ந்தான்.
  • படி
    • அளக்கும்படி வேண்டினான்.
    • அளக்கும் படி வேண்டினான்.
  • மூலம்
    • அதன்மூலம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.
    • அதன் மூலம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.
  • கூட
    • அவன்கூடக் கொடுத்தான்.
    • அவன் கூடக் கொடுத்தான்.
  • வீட்டிலிருந்து
    • வீட்டிலிருந்து சென்றான்.
    • வீட்டில் இருந்து சென்றான்.
    • சேர்த்து/பிரித்து எழுதுவதால் இவ்விரு அமைப்புகளிலும் பொருள் வேறுபாடு ஏற்படுகிறது.

7. “நினைவில் கொள்ள வேண்டியவை” — சேர்த்து எழுதுதல் விதிகள்

7.1 பண்புத்தொகை

  • பண்புத்தொகையாக வரும் சொற்கள் ஒருசொல் தன்மை கொண்டவை.
  • எனவே பிரித்து எழுதக்கூடாது.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • செங்கடல் — சரி
    • செங் கடல் — தவறு.

7.2 வினைத்தொகை

  • வினைத்தொகையாக வரும் சொற்களும் ஒருசொல் தன்மை கொண்டவை.
  • அவற்றைப் பிரித்து எழுதக் கூடாது.
  • பாடநூலில்:
    • கத்துகடல் — சரி
    • கத்து கடல் — தவறு
      என்று எடுத்துக்காட்டப்பட்டுள்ளது.

7.3 இடைச்சொற்களைச் சேர்த்து எழுதுதல்

  • பெயர்ச்சொல், வினைச்சொல் ஆகியவற்றிற்கு இடையில் நின்று பொருளைத் தெளிவாக உணர்த்தும் இடைச்சொற்களை சேர்த்து எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • அணங்குகொல் — சரி
    • அணங்கு கொல் — தவறு.

7.4 இடைச்சொல்லுடன் சொற்களை இணைத்தல்

  • எடுத்துக்காட்டு:
    • பேசியபடி பணம் கொடுத்தான் — பேசியவாறு.
    • பேசிய படி பணம் கொடுத்தான் — வேறுபட்ட பொருள்.

7.5 உடம்படுமெய்

  • உடம்படுமெய்கள் அமைந்த சொற்களில் அவற்றைச் சேர்த்துத்தான் எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • மணியடித்துச் சென்றான் — ஒலி எழுப்புதல்.
    • மணி அடித்துச் சென்றான் — “மணி” என்பவன் யாரையோ அறைதல்.

7.6 “கள்” விகுதி

  • பன்மையை உணர்த்தும் கள் விகுதி சேர்ந்த சொற்களைப் பிரிக்காமல் எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • ஈக்கள் மொய்த்தன — சரி.
    • ஈக் கள் மொய்த்தன — தவறு.
    • குரங்குகள் உண்டன — சரி.
    • குரங்கு கள் உண்டன — தவறு.

7.7 இரட்டைக்கிளவி

  • இரட்டைக்கிளவிச் சொற்களைச் சேர்த்து எழுத வேண்டும்.
  • படபடவெனச் சிறகை அடித்தது — சரி.
  • பட பட எனச் சிறகை அடித்தது — தவறு.

7.8 மெய்யிறுதி + உயிர்முதல்

  • சொற்புணர்ச்சியில்:
    • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்து மெய்யாகவும்,
    • வருமொழியின் முதல் எழுத்து உயிராகவும் இருந்தால்,
    • அவற்றைச் சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • சுடராழி = சுடர் + ஆழி.

7.9 உரிச்சொல்

  • உரிச்சொற்களைப் பெயருடனும் வினையுடனும் பயன்படுத்தும்போது சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • கடிமணம் — சரி.
    • கடி மணம் — தவறு.

7.10 உம்மைத்தொகை

  • உம்மைத்தொகைச் சொற்களைச் சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • உற்றாருறவினர் — சரி.
  • உற்றார் உறவினர் — தவறு.

7.11 நேரிணைச் சொற்கள்

  • சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • சீரும்சிறப்பும் — சரி.
  • சீரும் சிறப்பும் — தவறு.

7.12 எதிரிணைச் சொற்கள்

  • சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • மேடுபள்ளம் — சரி.
  • மேடு பள்ளம் — தவறு.

8. வல்லினம் — சேர்த்து எழுதுதலில் முக்கியமான பகுதி

  • க, ச, த, ப ஆகிய நான்கு வல்லெழுத்துகள் மொழிக்கு முதலில் வரும்.
  • இவை நிலைமொழியுடன் புணரும்போது அவற்றின் மெய்யெழுத்துகள் தோன்றி புணரும் நிலை வல்லினம் மிகுதல்.
  • வல்லினம் மிகுதல்:
    • சொல்லமைப்பின் கட்டுப்பாட்டைப் பேணுவதற்கும்
    • பொருள் மயக்கத்தைத் தவிர்ப்பதற்கும்
    • பேச்சின் இயல்பைப் பேணுவதற்கும்
    • இனிய ஓசைக்காகவும்
      தேவைப்படுவதாகப் பாடநூல் கூறுகிறது.
  • புணர்ச்சியில்:
    • தோன்றல்
    • திரிதல்
    • கெடுதல்
      ஆகிய மூன்று விகாரங்கள் உள்ளன.
  • வல்லினம் மிகுந்து வருவது தோன்றல் விகாரப் புணர்ச்சி சார்ந்தது.

9. வல்லினம் மிகும் இடங்கள்

9.1 சுட்டெழுத்துகளுக்குப் பின்

  • அ, இ ஆகிய சுட்டெழுத்துகளுக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • அந்த, இந்த ஆகிய சுட்டுத் திரிபுகளுக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எ என்னும் வினாவெழுத்துக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எந்த என்னும் வினாச்சொல்லுக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • அச்சட்டை
    • இந்தக்காலம்
    • எத்திசை?
    • எந்தப்பணம்?

9.2 இரண்டாம் வேற்றுமை உருபு “ஐ”

  • “ஐ” என்னும் இரண்டாம் வேற்றுமை உருபு வெளிப்படும் தொடர்களில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கதவைத்திற
    • தகவல்களைத் திரட்டு
    • காட்சியைப்பார்.

9.3 நான்காம் வேற்றுமை உருபு “கு”

  • “கு” என்னும் நான்காம் வேற்றுமை உருபு வெளிப்படும் தொடர்களில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • முதியவருக்குக்கொடு
    • மெட்டுக்குப்பாட்டு
    • ஊருக்குச்செல்.

9.4 சொல்லுருபுகள்

  • என, ஆக போன்ற சொல்லுருபுகளுக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • எனக்கேட்டார்
    • வருவதாகக்கூறு.

9.5 அதற்கு / இதற்கு / எதற்கு

  • அதற்கு, இதற்கு, எதற்கு ஆகிய சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • அதற்குச் சொன்னேன்
    • இதற்குக் கொடு
    • எதற்குக் கேட்கிறாய்?
  • பாடநூலில்:
    • அதற்கு = அது + அன் + கு
    • “அது” சுட்டுப்பெயர்
    • “அன்” சாரியை
    • “கு” வேற்றுமை உருபு
    • அதன் + கு = அதற்கு
      என விளக்கப்பட்டுள்ளது.

9.6 தனி, மிக

  • இனி, தனி ஆகிய சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • தனிச்சிறப்பு
    • இனிக் காண்போம்
  • மிக என்ற சொல்லின் பின் வல்லினம் மிகும்:
    • மிகப்பெரியவர்.

9.7 எட்டு, பத்து

  • எட்டு, பத்து என்னும் எண்ணுப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • எட்டுத்தொகை
    • பத்துப்பாட்டு.

9.8 ஓரெழுத்து ஒருமொழிக்குப் பின்

  • ஓரெழுத்து ஒருமொழிக்குப் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • தீப்பிடித்தது
    • பூப்பந்தல்.

9.9 ஈறுகெட்ட எதிர்மறைப் பெயரெச்சம்

  • ஈறுகெட்ட எதிர்மறைப் பெயரெச்சத்தின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கூவாக்குயில்
    • ஓடாக்குதிரை.

9.10 வன்தொடர்க் குற்றியலுகரம்

  • வன்தொடர்க் குற்றியலுகரங்கள் நிலைமொழியாக இருந்து புணரும்போது வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கேட்டுக்கொண்டான்
    • விற்றுச்சென்றான்.

9.11 அகர, இகர ஈற்று வினையெச்சம்

  • அகர, இகர ஈற்று வினையெச்சங்களுடன் புணரும்போது வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • ஆடச்சொன்னார்
    • ஓடிப்போனார்.

9.12 ஆறாம் வேற்றுமைத் தொகை

  • ஆறாம் வேற்றுமைத் தொகையில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • புலித்தோல்.

9.13 திசைப்பெயர்கள்

  • திசைப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • கிழக்குப்பகுதி
    • வடக்குப்பக்கம்.

9.14 இருபெயரொட்டுப் பண்புத்தொகை

  • இருபெயரொட்டுப் பண்புத்தொகையில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • மல்லிகைப்பூ
    • சித்திரைத்திங்கள்.

9.15 உவமைத்தொகை

  • உவமைத்தொகையில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • தாமரைப்பாதம்.

9.16 சில உரிச்சொற்களுக்குப் பின்

  • சால, தவ, தட, குழ ஆகிய உரிச்சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • சாலப்பேசினார்
    • தவச்சிறிது.

9.17 தனிக்குற்றெழுத்தை அடுத்த ஆகாரம்

  • தனிக்குற்றெழுத்தை அடுத்து வரும் ஆகார எழுத்தின் பின் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • நிலாச்சோறு
    • கனாக்கண்டேன்.

9.18 சில உருவகச் சொற்கள்

  • சில உருவகச் சொற்களில் வல்லினம் மிகும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • வாழ்க்கைப்படகு
    • உலகப்பந்து.

10. வல்லினம் மிகாத இடங்கள்

  • அது, இது என்னும் சுட்டுப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • அது செய்
    • இது காண்
  • வினாப்பெயர்களின் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • எது கண்டாய்?
    • எவை தவறுகள்?
  • எழுவாய்த் தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • குதிரை தாண்டியது.
    • கிளி பேசும்.
  • மூன்றாம், ஆறாம் வேற்றுமை உருபுகளில் வல்லினம் மிகாது.
    • அண்ணனோடு போ.
    • எனது சட்டை.
  • விளித்தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • தந்தையே பாருங்கள்.
    • மகளே தா.
  • பெயரெச்சத்தில் வல்லினம் மிகாது.
    • வந்த சிரிப்பு
    • பார்த்த பையன்.
  • இரண்டாம் வேற்றுமைத் தொகையில் வல்லினம் மிகாது.
    • நாடு கண்டான்.
    • கூடு கட்டு.
  • “படி” என்று முடியும் வினையெச்சத்தில் வல்லினம் மிகாது.
    • வரும்படி சொன்னார்.
    • பெறும்படி கூறினார்.
  • வியங்கோள் வினைமுற்றுத் தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • வாழ்க தமிழ்.
    • வருக தலைவா!
  • வினைத்தொகையில் வல்லினம் மிகாது.
    • குடிதண்ணீர்
    • வளர்பிறை
    • திருவளர்ச்செல்வன்.

11. மேலும் வல்லினம் மிகாத இடங்கள்

  • ஒரு, மூன்று, எட்டு, பத்து தவிர பிற எண்ணுப்பெயர்களுடன் புணரும் வல்லினம் மிகாது.
  • உம்மைத்தொகையில் வல்லினம் மிகாது:
    • தாய்தந்தை
    • இரவுபகல்
  • அன்று, இன்று, என்று, ஆவது, அடா, அடி, போன்ற சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • அன்று சொன்னார்.
    • என்று தருவார்?
    • அவராவது தருவதாவது.
    • யாரடா சொல்.
    • ஏனடி செல்கிறாய்?
    • கம்பரைப் போன்ற கவிஞர் யார்?
  • கீழ்க்கண்ட சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகாது:
    • அவ்வளவு
    • இவ்வளவு
    • எவ்வளவு
    • அத்தனை
    • இத்தனை
    • எத்தனை
    • அவ்வாறு
    • இவ்வாறு
    • எவ்வாறு
    • அத்தகைய
    • இத்தகைய
    • எத்தகைய
    • அப்போதைய
    • இப்போதைய
    • எப்போதைய
    • அப்படிப்பட்ட
    • இப்படிப்பட்ட
    • எப்படிப்பட்ட
    • நேற்றைய
    • இன்றைய
    • நாளைய.
  • மூன்றாம், ஐந்தாம், ஆறாம் வேற்றுமைத் தொடர்களில் வல்லினம் மிகாது.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • என்னோடு சேர்.
    • மரத்திலிருந்து பறி.
    • குரங்கினது குட்டி.
  • வேற்றுமைத் தொகைகளில் வல்லினம் மிகாது.
    • தமிழ் படி.
    • கை தட்டு.
    • வீடு சென்றாள்.
    • கரை பாய்ந்தான்.
  • நிலைமொழி உயர்திணையாக அமையும் தொடரில் வல்லினம் மிகாது.
    • தலைவி கூற்று
    • தொண்டர் படை
  • சால, தவ, தட, குழ ஆகியவற்றைத் தவிர ஏனைய உரிச்சொற்களின் பின் வல்லினம் மிகாது.
    • உறு பொருள்
    • நனி தின்றான்
    • கடி காவல்.
  • அடுக்குத்தொடர் மற்றும் இரட்டைக்கிளவியில் வல்லினம் மிகாது.
    • பார் பார்
    • சலசல.
  • “கள்” என்னும் அஃறிணைப் பன்மை விகுதி சேரும்போது வல்லினம் மிகாது.
    • கருத்துகள்
    • பொருள்கள்
    • வாழ்த்துகள்.
  • “பைகள், கைகள்” போன்ற ஐகார வரிசை உயிர்மெய் ஓரெழுத்துச் சொற்களுடன் “கள்” விகுதி சேரும்போதும் வல்லினம் மிகாது.

12. 12ஆம் வகுப்பு பாடநூல் — வல்லினம் தொடர்பான சிறப்பு எடுத்துக்காட்டுகள்

  • அதற்குச் சொன்னேன்
  • இதற்குக் கொடு
  • எதற்குக் கேட்கிறாய்?
  • தனிச்சிறப்பு
  • மிகப்பெரியவர்
  • எட்டுத்தொகை
  • பத்துப்பாட்டு
  • தீப்பிடித்தது
  • பூப்பந்தல்
  • கூவாக்குயில்
  • ஓடாக்குதிரை
  • கேட்டுக்கொண்டான்
  • விற்றுச்சென்றான்
  • ஆடச்சொன்னார்
  • ஓடிப்போனார்
  • புலித்தோல்
  • கிழக்குப்பகுதி
  • வடக்குப்பக்கம்
  • மல்லிகைப்பூ
  • சித்திரைத்திங்கள்
  • தாமரைப்பாதம்
  • சாலப்பேசினார்
  • தவச்சிறிது
  • நிலாச்சோறு
  • கனாக்கண்டேன்
  • வாழ்க்கைப்படகு
  • உலகப்பந்து.

13. தவறான சேர்க்கை / சரியான சேர்க்கை

  • அதற்க்கு — தவறு
  • அதற்கு — சரி.
  • பாடநூல் விளக்கம்:
    • அது + அன் + கு → அதன் + கு → அதற்கு.

“கடைபிடித்தல்” / “கடைப்பிடித்தல்”

  • கடைபிடித்தல்
    • கடையைப் பிடித்தல்.
  • கடைப்பிடித்தல்
    • பின்பற்றுதல்.
  • எனவே சேர்த்து எழுதும் விதத்திற்கேற்ப பொருள் மாறுகிறது.

நடுக்கல் / நடுகல்

  • பாடநூலில்:
    • நடுக்கல்
    • நடுகல்
      ஆகிய வடிவங்களின் பொருளை வேறுபடுத்திப் பார்க்கும் பயிற்சி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

கைம்மாறு / கைமாறு

  • இரு வடிவங்களின் பொருளையும் வேறுபடுத்திப் பார்க்கும் பயிற்சி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

பொய்ச்சொல் / பொய்சொல்

  • வல்லினம் அமைவதன் காரணமாக பொருள் வேறுபாடு ஏற்படக்கூடிய வடிவங்களாகப் பாடநூல் பயிற்சி கொடுக்கிறது.

14. இடைவெளி சரியாக அமைத்தல்

  • தேவையான இடங்களில் இடைவெளி விடாமல் எழுதுவதும்,
  • தேவையற்ற இடங்களில் இடைவெளி விடுவதும்
    படிப்போருக்கும் கேட்போருக்கும் பொருள் குழப்பத்தை ஏற்படுத்தும்.
  • எனவே சொற்களைச் சேர்த்து எழுத வேண்டிய இடத்தில் சேர்த்து எழுத வேண்டும்; தனித்தனி சொற்களாக இருக்க வேண்டிய இடத்தில் இடைவெளி விட வேண்டும்.

15. குறியீடு, காற்புள்ளி, சொல் இணைப்பு

  • உரைநடையில் பொருள் மயக்கம் ஏற்படாமல் எழுத:
    • தேவையான இடங்களில் இடைவெளி
    • தேவையான இடங்களில் நிறுத்தக்குறிகள்
    • சொற்களை உரியவாறு சேர்த்தல்/பிரித்தல்
      ஆகியவை அவசியம்.
  • உதாரணமாக:
    • அவள், அக்காள் வீட்டிற்குச் சென்றாள்.
    • காற்புள்ளியின் அமைப்பு மாறும்போது பொருள் மாறுகிறது.
  • ஆகவே சேர்த்து எழுதுதல் என்பது சொற்களை மட்டும் ஒன்றோடு ஒன்று இணைப்பதல்ல; சரியான பொருளைத் தரும் வகையில் சொற்களின் அமைப்பைக் கையாள்வதும் ஆகும்.

16. சொற்றொடர் அமைப்பில் சேர்த்து எழுதுதல்

  • ஒவ்வொரு தொடரிலும்:
    • எழுவாய்
    • பயனிலை
    • செயப்படுபொருள்
      ஆகியவை அமையலாம்.
  • சில தொடர்களில் எழுவாய் மறைந்து வரலாம்.
  • சொற்களின் இடம் மாறினாலும் பொருள் மாறலாம்.
  • பாடநூல் எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • இராமனுடன் இலக்குவனும் காட்டிற்குப் பணிவிடை செய்யப் புறப்பட்டான்.
    • பணிவிடை செய்ய இராமனுடன் இலக்குவனும் காட்டிற்குப் புறப்பட்டான்.
    • காட்டில் இராமனுக்குப் பணிவிடை செய்ய இலக்குவனும் புறப்பட்டான்.
    • ஒவ்வொரு தொடரும் வேறுபட்ட பொருளைத் தருகின்றன.

17. பிழையின்றி சேர்த்து எழுதுவதற்கான பாடநூல் வழிகாட்டுதல்கள்

  • ஒருவர் சொல்லச் சொல்லக் கேட்டு எழுதிப் பழகுதல் உதவும்.
  • சொல்லுக்கான பொருளை நினைவில் கொள்ளுதல் சிறந்த பயிற்சியாகும்.
  • மரபுச்சொற்களைக் கற்றல் இன்றியமையாதது.
  • இலக்கண விதிகளை மனத்தில் பதித்துக் கொள்ள வேண்டும்.
  • எழுதியதை மீண்டும் படித்துப் பார்த்து பிழையிருந்தால் திருத்த வேண்டும்.

18. தேர்வுக்கு மிகவும் முக்கியமான சேர்த்து எழுதுதல் தொகுப்பு

புணர்ச்சி

  • தாய் + மொழி → தாய்மொழி
  • உடல் + ஓம்பல் → உடலோம்பல்
  • தமிழ் + தாய் → தமிழ்த்தாய்
  • வில் + கொடி → விற்கொடி
  • மனம் + மகிழ்ச்சி → மனமகிழ்ச்சி
  • நாடகம் + கலை → நாடகக்கலை.

சொற்சேர்க்கைப் பயிற்சிகள்

  • நிலவு + என்று → நிலவென்று
  • வழி + எல்லாம் → வழியெல்லாம்
  • தரை + இறங்கும் → தரையிறங்கும்
  • வழி + தடம் → வழித்தடம்
  • கல்வி + என்றே → கல்வியென்றே
  • மானம் + இல்லா → மானமில்லா
  • காடு + ஆறு → காட்டாறு
  • அறிவு + உடைமை → அறிவுடைமை
  • இவை + எட்டும் → இவையெட்டும்
  • வாழை + இலை → வாழையிலை
  • பொங்கல் + அன்று → பொங்கலன்று
  • உள்ளுவது + எல்லாம் → உள்ளுவதெல்லாம்
  • பயன் + இலா → பயனிலா
  • வான் + ஒலி → வானொலி
  • எதிர் + ஒலிக்க → எதிரொலிக்க
  • முதுமை + மொழி → முதுமொழி
  • நேற்று + இரவு → நேற்றிரவு
  • தீது + உண்டோ → தீதுண்டோ
  • தன் + நெஞ்சு → தன்னெஞ்சு
  • கால் + ஆழி → காலாழி
  • நூல் + ஆடை → நூலாடை
  • பூட்டும் + கதவுகள் → பூட்டுங்கதவுகள்
  • தோரணம் + மேடை → தோரணமேடை
  • கயிறு + கட்டில் → கயிற்றுக்கட்டில்
  • கிழிந்து + எழில் → கிழிந்தெழில்
  • என்று + ஆய்ந்து → என்றாய்ந்து
  • பகைவன் + என்றாலும் → பகைவனென்றாலும்.

19. ஒரே பார்வையில் — எதை சேர்த்து எழுத வேண்டும்?

  • இயல்பு புணர்ச்சியில் இணையும் சொற்கள் → சேர்த்து எழுதுதல்.
  • தோன்றல்/திரிதல்/கெடுதல் விகாரம் ஏற்படும் புணர்ச்சிகள் → புணர்ந்த வடிவில் எழுதுதல்.
  • பண்புத்தொகை → பிரிக்காமல் எழுதுதல்.
  • வினைத்தொகை → பிரிக்காமல் எழுதுதல்.
  • இடைச்சொல் → பொருளுக்கேற்ப சேர்த்து எழுதுதல்.
  • உடம்படுமெய் → உரிய இடத்தில் சேர்த்தல்.
  • கள் விகுதி → பன்மைச் சொல்லுடன் பிரிக்காமல் எழுதுதல்.
  • இரட்டைக்கிளவி → சேர்த்து எழுதுதல்.
  • உம்மைத்தொகை → சேர்த்து எழுதுதல்.
  • நேரிணைச் சொற்கள் → சேர்த்து எழுதுதல்.
  • எதிரிணைச் சொற்கள் → சேர்த்து எழுதுதல்.
  • நிலைமொழி மெய்யில் முடிந்து வருமொழி உயிரில் தொடங்கும் குறிப்பிட்ட புணர்ச்சிகளில் → சேர்த்து எழுதுதல்.
  • வல்லினம் மிகும் இடங்களில் உரிய வல்லினத்தைச் சேர்த்து எழுதுதல்.
  • வல்லினம் மிகாத இடங்களில் தேவையின்றி வல்லினம் சேர்க்கக் கூடாது.

முக்கியமாக நினைவில் கொள்ளவும்

சேர்த்து எழுதுதல் என்பது வெறும் இரண்டு சொற்களை ஒன்றாக்குவது மட்டுமல்ல; புணர்ச்சி, வல்லினம், இடைச்சொல், விகுதி, சொல் தொகை, பொருள் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு சரியான வடிவத்தில் எழுதுவதாக பாடநூல்கள் காட்டுகின்றன.

பிரித்து எழுதுதல் Tnpsc Samacheer Notes

கீழ்க்காணும் குறிப்புகள் இணைக்கப்பட்ட தமிழ் பாடநூல்களில் உள்ள தகவல்களை மட்டுமே அடிப்படையாகக் கொண்டவை. பாடநூலில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள சொற்கள், பிரிப்புமுறைகள், இலக்கணக் கருத்துகள், விதிகள், எடுத்துக்காட்டுகள் ஆகியவை தொகுக்கப்பட்டுள்ளன.

1. பிரித்து எழுதுதல் – அடிப்படைக் கருத்து

  • பாடநூலில் சொற்களை பொருள்நோக்கிலும், சொல்லுக்குள் உள்ள உறுப்புகள் எவை என்பதைக் காட்டும் வகையிலும் பிரித்து எழுதுவது குறிப்பிடப்படுகிறது.
  • பகாப்பதம்:
    • பிரித்தால் பொருள் தராத சொல்.
    • எடுத்துக்காட்டுகள்:
      • மரம்
      • உண்
      • பிற
      • சால்
  • பகுபதம்:
    • பிரிக்கக்கூடியதும், பிரித்தால் பொருள் தருவதுமான சொல்.
    • எடுத்துக்காட்டுகள்:
      • நடந்தான்
      • நின்றார்
  • பகுபதம் இரண்டு வகைப்படும்:
    • பெயர்ப் பகுபதம்
    • வினைப் பகுபதம்
  • பெயர்ப் பகுபதம்:
    • வேலன் = வேல் + அன்
    • “வேல்” – பகுதி
    • “அன்” – விகுதி
  • வினைப் பகுபதம்:
    • செய்தான் = செய் + த் + ஆன்
    • “செய்” – பகுதி
    • “த்” – இடைநிலை
    • “ஆன்” – விகுதி
  • பகுபத உறுப்புகள் ஆறு:
    • பகுதி
    • விகுதி
    • இடைநிலை
    • சந்தி
    • சாரியை
    • விகாரம்

2. 6–7ஆம் வகுப்பு பாடநூல் பயிற்சிகளில் காணப்படும் பிரித்து எழுதுதல்

தொடக்கப் பயிற்சிகள்

  • அமுதென்று
    • அமுது + என்று
  • செம்பயிர்
    • செம் + பயிர்
  • இடப்புறம்
    • இடம் + புறம்
  • சீரிளமை
    • பாடநூல் பயிற்சியில் சீர்/சீர்மை + இளமை என்ற பிரிப்பு அடிப்படையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

மழை, இயற்கை தொடர்பான பயிற்சிகள்

  • முன்பென்றால்
    • முன்பு + என்றால்
  • சுழித்தோடும்
    • சுழித்து + ஓடும்
  • தட்பவெப்பம்
    • தட்பம் + வெப்பம்
  • வேதியுரங்கள்
    • வேதி + உரங்கள்

கல்வி தொடர்பான பயிற்சிகள்

  • அருந்துணை
    • அருமை + துணை
  • கைப்பொருள்
    • கை + பொருள்
  • பசியின்றி
    • பசி + இன்றி
  • படிப்பறிவு
    • படிப்பு + அறிவு

நல்லொழுக்கம் தொடர்பான பயிற்சிகள்

  • நன்றியறிதல்
    • நன்றி + அறிதல்
  • பொறையுடைமை
    • பொறை + உடைமை
  • கண்ணுறங்கு
    • கண் + உறங்கு
  • போகிப்பண்டிகை
    • போகி + பண்டிகை

செல்வம், வணிகம், தொழில் தொடர்பான பயிற்சிகள்

  • பொருளுடைமை
    • பொருள் + உடைமை
  • கல்லெடுத்து
    • கல் + எடுத்து
  • நானிலம்
    • நான்கு + நிலம்
  • கதிர்ச்சுடர்
    • கதிர் + சுடர்
  • மூச்சடக்கி
    • மூச்சு + அடக்கி
  • மின்னணு
    • மின் + அணு
  • விரிவடைந்த
    • விரிவு + அடைந்த

இலக்கியம், கலை, ஓவியம் தொடர்பான பயிற்சிகள்

  • நூலாடை
    • நூல் + ஆடை
  • பூட்டுங்கதவுகள்
    • பூட்டும் + கதவுகள்
  • தோரணமேடை
    • தோரணம் + மேடை
  • தானென்று
    • தான் + என்று
  • இன்னோசை
    • இன் + ஓசை

சொல் மற்றும் பொருள் தொடர்பான பயிற்சிகள்

  • எளிதாகும்
    • எளிது + ஆகும்
  • பாலையெல்லாம்
    • பாலை + எல்லாம்
  • விழித்தெழும்
    • விழித்து + எழும்
  • போவதில்லை
    • போவது + இல்லை
  • படுக்கையாகிறது
    • படுக்கை + ஆகிறது
  • குரலாகும்
    • குரல் + ஆகும்
  • இரண்டல்ல
    • இரண்டு + அல்ல
  • தந்துதவும்
    • தந்து + உதவும்

இயற்கை, பறவைகள், பிற இலக்கியப் பயிற்சிகள்

  • காடெல்லாம்
    • காடு + எல்லாம்
  • பெயரறியா
    • பெயர் + அறியா
  • மனமில்லை
    • மனம் + இல்லை
  • பொருட்செல்வம்
    • பொருள் + செல்வம்
  • யாதெனின்
    • யாது + எனின்
  • சீவனில்லாமல்
    • சீவன் + இல்லாமல்
  • விலங்கொடித்து
    • விலங்கு + ஒடித்து

பிற பயிற்சிகளில் வரும் சொற்கள்

  • வாய்த்தீயின்
    • வாய் + தீயின்
  • கேடில்லை
    • கேடு + இல்லை
  • நாடெங்கும்
    • நாடு + எங்கும்
  • உயர்வடைவோம்
    • உயர்வு + அடைவோம்
  • முடிச்சிட்டால்
    • முடிச்சு + இட்டால்
  • கோட்டோவியம்
    • கோடு + ஓவியம்
  • செப்பேடு
    • செப்பு + ஏடு
  • எழுத்தென்ப
    • எழுத்து + என்ப
  • கரைந்துண்ணும்
    • கரைந்து + உண்ணும்

மேலும் காணப்படும் பயிற்சிச் சொற்கள்

  • நீருலையில்
    • நீர் + உலையில்
  • தூதோலை
    • பாடநூலில் “பிரித்து எழுதுக” எனப் பயிற்சி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
  • ஞானச்சுடர்
    • ஞானம் + சுடர்
  • இன்சொல்
    • இன் + சொல்
  • நாடென்ப
    • நாடு + என்ப
  • மலையளவு
    • மலை + அளவு
  • தன்னாடு
    • தன் + நாடு
  • தானொரு
    • தான் + ஒரு
  • எதிரொலித்தது
    • எதிர் + ஒலித்தது

3. அடுத்தடுத்த தமிழ் பாடநூல் பயிற்சிகளில் வரும் பிரித்து எழுதுதல் (8th to 12th)

  • என்றென்றும்
    • என்று + என்றும்
  • வானமளந்தது
    • வான் + அளந்தது
  • முத்தமிழ்
    • முத்து + தமிழ்
  • வெண்குடை
    • வெண் + குடை
  • அங்கண்
    • அங்கு + கண்
  • வருமென்று
    • வரும் + என்று
  • வல்லுருவம்
    • வல் + உருவம்
  • பாடறிந்து
    • பாடு + அறிந்து
  • கோயிலப்பா
    • கோயில் + அப்பா
  • கனகச்சுனை
    • கனகம் + சுனை
  • மட்டுமல்ல
    • மட்டும் + அல்ல
  • கண்ணோடாது
    • கண் + ஓடாது
  • கசடற
    • கசடு + அற
  • அக்களத்து
    • பாடநூலில் பிரித்து எழுதும் பயிற்சியாகக் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
  • விழுந்தங்கே
    • விழுந்தது + அங்கே
  • செத்திறந்த
    • செத்து + இறந்த
  • பயமில்லை
    • பயம் + இல்லை
  • நமனில்லை
    • நமன் + இல்லை
  • ஆனந்தவெள்ளம்
    • ஆனந்தம் + வெள்ளம்
  • பெருஞ்செல்வம்
    • பெரு + செல்வம்
  • ஊராண்மை
    • ஊர் + ஆண்மை
  • இவையுண்டார்
    • இவை + உண்டார்
  • கண்டெடுக்கப்பட்டுள்ளன
    • இச்சொல்லை பிரித்து எழுதும் வினா பாடநூலில் இடம்பெற்றுள்ளது:
      • கண்டு + எடுக்கப்பட்டு + உள்ளன
      • கண்டு + எடுக்கப் + பட்டுள்ளன
      • போன்ற தேர்வுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
  • மரக்கட்டில்
    • இச்சொல்லைப் பிரித்து எழுதிப் புணர்ச்சியை விளக்குக என்று பாடநூலில் நேரடியாகக் கேட்கப்பட்டுள்ளது.

4. 12ஆம் வகுப்பு — சேர்த்து எழுதுதல் / பிரித்து எழுதுதல் தொடர்பான முக்கிய விதிகள்

பாடநூலில் சில இடைச்சொற்கள், சொல்லுருபுகள், விகுதிகள் சொற்களோடு சேர்த்தும் பிரித்தும் எழுதப்படும்போது பொருள் வேறுபாடு ஏற்படும் என்று கூறுகிறது.

4.1 பொருள் வேறுபாட்டைக் கவனித்தல்

  • தன்
    • பாண்டியன்தன் கவிதையைப் படித்தான்.
    • பாண்டியன் தன் கவிதையைப் படித்தான்.
  • தான்
    • கண்ணன்தான் எழுதுவதாகச் சொன்னான்.
    • கண்ணன் தான் எழுதுவதாகச் சொன்னான்.
  • பற்றி
    • குகன் இராமனைப்பற்றிக் கூறினான்.
    • குகன் இராமனைப் பற்றிக் கூறினான்.
  • முன்
    • சில குறைகளை மக்கள் முன்வைத்தனர்.
    • சில குறைகளை மக்கள்முன் வைத்தனர்.
  • முதல்
    • அன்றுமுதல் அமைச்சர் வந்தார்.
    • அன்று முதல் அமைச்சர் வந்தார்.
  • பால்
    • அவன்பால் கொண்டு சென்றான்.
    • அவன் பால் கொண்டு சென்றான்.
  • கண்
    • அவன்கண் பெற்று மகிழ்ந்தான்.
    • அவன் கண் பெற்று மகிழ்ந்தான்.
  • படி
    • அளக்கும்படி வேண்டினான்.
    • அளக்கும் படி வேண்டினான்.
  • மூலம்
    • அதன்மூலம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.
    • அதன் மூலம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.
  • கூட
    • அவன்கூடக் கொடுத்தான்.
    • அவன் கூடக் கொடுத்தான்.
  • வீட்டிலிருந்து
    • வீட்டிலிருந்து சென்றான்.
    • வீட்டில் இருந்து சென்றான்.
    • இவ்விரு வடிவங்களும் வேறுபட்ட பொருளைத் தருவதாகப் பாடநூல் விளக்குகிறது.

5. “நினைவில் கொள்ள வேண்டியவை” — முக்கிய விதிகள்

விதி 1 — பண்புத்தொகை, வினைத்தொகை

  • பண்புத்தொகையாகவும் வினைத்தொகையாகவும் வரும் சொற்கள் ஒருசொல் தன்மை கொண்டவை.
  • எனவே அவற்றைப் பிரித்து எழுதக் கூடாது.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • செங்கடல் — சரி
    • செங் கடல் — தவறு
    • கத்துகடல் — சரி
    • கத்து கடல் — தவறு.

விதி 2 — இடைச்சொல்

  • பெயர்ச்சொல், வினைச்சொல் ஆகியவற்றிற்கு இடையில் நின்று பொருளைத் தெளிவாக உணர்த்தும் இடைச்சொற்களை சேர்த்து எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • அணங்குகொல் — சரி
    • அணங்கு கொல் — தவறு.

விதி 3 — இடைச்சொல்லுடன் சொற்களைச் சேர்த்தல்

  • இடைச்சொல்லுடன் சொற்களை சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • பேசியபடி பணம் கொடுத்தான் — “பேசியவாறு” என்ற பொருள்.
    • பேசிய படி பணம் கொடுத்தான் — “படியளவு” என்ற வேறுபட்ட பொருள்.

விதி 4 — உடம்படுமெய்

  • உடம்படுமெய்கள் அமைந்த சொற்களில், அவற்றைச் சேர்த்துத்தான் எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • மணியடித்துச் சென்றான் — ஒலி எழுப்புதல்.
    • மணி அடித்துச் சென்றான் — “மணி” என்பவன் யாரையோ அறைதல் என்ற பொருள்.

விதி 5 — “கள்” விகுதி

  • பன்மையை உணர்த்தும் “கள்” விகுதி சேர்ந்த சொற்களைப் பிரிக்காமல் எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • ஈக்கள் மொய்த்தன — சரி
    • ஈக் கள் மொய்த்தன — தவறு
    • குரங்குகள் உண்டன — சரி
    • குரங்கு கள் உண்டன — தவறு.

விதி 6 — இரட்டைக்கிளவி

  • இரட்டைக்கிளவிச் சொற்களைச் சேர்த்து எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • படபடவெனச் சிறகை அடித்தது — சரி.
    • பட பட எனச் சிறகை அடித்தது — தவறு.

விதி 7 — சொற்புணர்ச்சி

  • நிலைமொழியின் இறுதி எழுத்து மெய்யெழுத்தாகவும், வருமொழியின் முதல் எழுத்து உயிரெழுத்தாகவும் இருந்தால், அவற்றைச் சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • சுடராழி = சுடர் + ஆழி.

விதி 8 — உரிச்சொல்

  • உரிச்சொற்களைப் பெயருடனும் வினையுடனும் பயன்படுத்தும்போது சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டு:
    • கடிமணம் — சரி
    • கடி மணம் — தவறு.

விதி 9 — உம்மைத்தொகை, நேரிணை, எதிரிணை

  • உம்மைத்தொகைச் சொற்கள், நேரிணைச் சொற்கள், எதிரிணைச் சொற்கள் ஆகியவற்றைச் சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • உம்மைத்தொகை:
    • உற்றாருறவினர் — சரி
    • உற்றார் உறவினர் — தவறு
  • நேரிணைச் சொற்கள்:
    • சீரும்சிறப்பும் — சரி
    • சீரும் சிறப்பும் — தவறு
  • எதிரிணைச் சொற்கள்:
    • மேடுபள்ளம் — சரி
    • மேடு பள்ளம் — தவறு.

6. பொருள் குழப்பம் ஏற்படாமல் பிரித்தல்

  • தொடரை எழுதும்போது சொற்களையும் அவற்றுக்குரிய தெளிவான பொருளையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
  • சொற்களின் இடம் மாறினாலும் அல்லது சேர்த்தல்/பிரித்தல் மாறினாலும் பொருள் மாறக்கூடும்.
  • பாடநூல் எடுத்துக்காட்டாக:
    • “ஆண்டு தோறும் மறைந்த தி.ஜானகிராமன் நினைவாகக் கூட்டம் நடைபெறும்” என்றால், தி.ஜானகிராமன் ஆண்டுதோறும் மறைந்தார் என்ற தவறான பொருள் உருவாகிறது.
    • சரியான அமைப்பு:
      • “மறைந்த தி.ஜானகிராமன் நினைவாக ஆண்டுதோறும் கூட்டம் நடைபெறும்.”
  • எனவே சொல் எங்கு பிரிக்கப்படுகிறது, எங்கு சேர்க்கப்படுகிறது என்பதில் கவனம் தேவை.

வரியின் இறுதியில் சொல்லைப் பிரிக்கும் போது

  • ஒரு வரியின் இறுதியில் உள்ள சொல்லைப் பிரித்து எழுத வேண்டியிருந்தால் பொருள் கெடாதபடி பிரிக்க வேண்டும்.
  • பாடநூல் எடுத்துக்காட்டு:
    • நம்பியார் கூடச் சென்றார்
    • நம்பி யார் கூடச் சென்றார்
  • இந்த இரண்டிற்கும் பொருள் வேறுபாடு உண்டு.

7. பகுபத உறுப்பிலக்கணம் — பிரித்தலின் இலக்கண அடித்தளம்

  • சொல்:
    • ஓர் எழுத்து தனித்தோ அல்லது ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட எழுத்துகள் சேர்ந்தோ பொருளை உணர்த்துமானால் அது சொல்.
  • “பதம்”, “மொழி”, “கிளவி” என்பனவும் சொல்லுக்குரிய பெயர்கள்.
  • பதம் இரண்டு வகை:
    • பகாப்பதம்
    • பகுபதம்
  • பகாப்பதம்:
    • பிரித்தால் பொருள் தராது.
  • பகுபதம்:
    • பிரிக்கக்கூடியது.
    • பிரித்தால் பொருள் தரும்.
  • பகுபதம்:
    • பெயர்ப் பகுபதம்
    • வினைப் பகுபதம்
  • பகுபத உறுப்புகள்:
    • பகுதி
    • விகுதி
    • இடைநிலை
    • சந்தி
    • சாரியை
    • விகாரம்.

பகுதி

  • சொல்லின் முதலில் நிற்கும்.
  • முதனிலை என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • ஊரன் → ஊர்
    • வரைந்தான் → வரை
    • நடிகன் → நடி
    • மடித்தார் → மடி
    • பார்த்தான் → பார்
    • மகிழ்ந்தாள் → மகிழ்

விகுதி

  • சொல்லின் இறுதியில் நிற்கும்.
  • கடைநிலை என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.
  • திணை, பால், எண், இடம் போன்றவற்றைக் காட்டும்.
  • எடுத்துக்காட்டுகள்:
    • படித்தான் → ஆண்பால் வினைமுற்று விகுதி
    • பாடுகிறாள் → பெண்பால் வினைமுற்று விகுதி
    • பெற்றார் → பலர்பால் வினைமுற்று விகுதி
    • நீந்தியது → ஒன்றன்பால் வினைமுற்று விகுதி
  • பெயரெச்சம், வினையெச்சம், வியங்கோள் வினைமுற்று, தொழிற்பெயர் போன்ற இலக்கணப் பொருள்களையும் விகுதிகள் உணர்த்துகின்றன.

8. தேர்வுக்கான ஒருங்கிணைந்த நினைவுக் குறிப்புகள்

  • பகாப்பதம் → பிரித்தால் பொருள் தராது.
  • பகுபதம் → பிரிக்கலாம்; பிரித்தால் பொருள் தரும்.
  • பகுபதத்தின் முக்கிய உறுப்புகள் → பகுதி + விகுதி + இடைநிலை + சந்தி + சாரியை + விகாரம்.
  • சொல் இரண்டு பொருளாகப் பிரிந்தாலும், அது எப்போதும் “சொல் பிரிப்பு” என்ற ஒரே விதியைப் பின்பற்றாது; சில சொற்கள் ஒருசொல் தன்மை கொண்டதால் பிரிக்கக் கூடாது.
  • பண்புத்தொகை, வினைத்தொகை → பிரிக்கக் கூடாது.
  • “கள்” விகுதி சேர்ந்த பன்மைச் சொற்கள் → பிரிக்கக் கூடாது.
  • இரட்டைக்கிளவி → சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • உம்மைத்தொகை, நேரிணை, எதிரிணை → சேர்த்தே எழுத வேண்டும்.
  • பெயர்ச்சொல்/வினைச்சொல்லுடன் பொருளைத் தெளிவுபடுத்தும் இடைச்சொல் → சேர்த்து எழுத வேண்டும்.
  • சொற்புணர்ச்சியில் மெய்யும் உயிரும் சந்திக்கும் அமைப்புகளில் → சேர்த்து எழுத வேண்டிய நிலை உண்டு.
  • சொல்லை தவறான இடத்தில் பிரித்தால் பொருள் மாறலாம்.
  • எனவே பிரித்து எழுதும்போது:
    • சொல்லின் பொருள்
    • இலக்கண அமைப்பு
    • புணர்ச்சி
    • இடைச்சொல்
    • விகுதி
    • சொல் தொகை வகை
      ஆகியவற்றைக் கவனிக்க வேண்டும்.

Final phase struggle Tnpsc Samacheer notes

Introduction & Prelude to the Final Phase

  • Provocation and Resignations: The outbreak of the Second World War and Britain’s decision to involve India without consulting provincial Congress ministries provoked the leaders of the Indian National Congress and Gandhi. The Congress ministers resigned in protest.
  • Individual Satyagraha (October 1940): Gandhi launched Individual Satyagraha to keep up the morale of the Congress.
    • Unlike earlier mass campaigns, this strategy was chosen so the war against fascism was not hampered.
    • Satyagrahis were handpicked by Gandhi, and their demand was limited to asserting freedom of speech to preach against participating in the war.
    • Chosen satyagrahis informed the District Magistrate in advance of the date, time, and venue, publicly declared: “It is wrong to help the British War effort with men or money. The only worthy effort is to resist all war efforts with non-violent resistance,” and offered arrest.
    • It commenced on October 17, 1940, with Vinobha Bhave offering satyagraha near his Paunar ashram in Maharashtra.
    • Suspended in December 1940, revived in January 1941 with groups offering satyagrahas, and finally withdrawn in August 1941.
  • August Offer (August 8, 1940): Viceroy Lord Linlithgow offered:
    • Dominion status at an unspecified future date.
    • Expansion of the Viceroy’s Executive Council to include more Indians.
    • Establishment of a War Advisory Council with Indians.
    • Recognition of minority rights.
    • A promise to recognize the right of Indian people to frame a constitution at some future date after the war.
    • Individual Satyagraha served as the Congress response to this offer, which came too late for negotiations.
  • Developments within Congress & Subhas Chandra Bose:
    • Congress membership declined from 4.5 million in 1938–39 to 1.4 million in 1940–41.
    • Subhas Chandra Bose was elected Congress President, which upset Gandhi, leading to Bose’s resignation.
    • Isolated by top leaders refusing cooperation, Bose resigned, and the Calcutta AICC elected Rajendra Prasad as president.
    • Bose formed the Forward Bloc to operate within Congress but was removed from all official positions in August 1939.
    • Unlike other leaders who supported the British war effort due to the Axis powers (Germany, Italy, Japan) being fascist, Bose advocated non-cooperation with the Allies and active cooperation with the Axis powers.
  • Lahore Resolution (March 23, 1940):
    • The Muslim League passed a resolution demanding separate units/states for Muslims in contiguous majority areas in Eastern and North-Western India.
    • Colonial administrators gave encouragement to this demand, providing them leverage to avoid negotiating with the Congress.

The Cripps Mission (1942)

  • Background & Japanese Advances:
    • By 1941, Axis advances were severe; France, Poland, Belgium, Norway, and Holland had fallen.
    • Japan bombed Pearl Harbour on December 7, 1941, and rapidly conquered the Philippines, Indo-China, Indonesia, Malaysia, and Burma, arriving at India’s northeastern frontier.
    • British troops retreated, abandoning Indian soldiers of the British Indian Army as Prisoners of War (POWs).
    • Fearing the fall of Calcutta and Madras, and pressured by US President F.D. Roosevelt and Chinese President Chiang Kai-Shek, Prime Minister Winston Churchill dispatched Sir Stafford Cripps to India.
    • In December 1941, the Congress Working Committee offered war cooperation on the condition of an immediate substantial transfer of power and full independence after the war.
  • Proposals of Cripps (March 1942):
    • A delegation led by Sir Stafford Cripps (a Labour member of the British War Cabinet) arrived in March 1942.
    • Offered Dominion Status and a post-war constitution-making body (partially elected by provincial assemblies and partly nominated by Princely States).
    • Provinces unwilling to accept the new constitution reserved the right to enter separate agreements with Britain (laying the groundwork for Pakistan).
  • Rejection:
    • Rejected because Dominion Status fell short of full independence, Princely States’ members were nominated rather than elected, and it held the potential for partition.
    • Jawaharlal Nehru stated that reading the proposals left him “profoundly depressed”. Negotiations completely collapsed.

The Quit India Movement (1942)

  • Factors Leading to the Struggle:
    • Breakdown of the Cripps Mission.
    • Severe economic distress: commodity prices rose sharply and food-grain shortages worsened.
    • Subhas Chandra Bose’s broadcasts from Germany over Azad Hind Radio in March 1942.
  • Congress Wardha Meeting (July 14, 1942):
    • The Congress Working Committee resolved to launch a mass civil disobedience movement.
    • C. Rajaji and Bhulabhai Desai had reservations and resigned from the Working Committee; Nehru accepted the majority decision despite personal hesitations.
  • “Do or Die” Call:
    • Gandhi demanded that the British “Leave India to God. If that is too much, then leave her to anarchy…”.
    • He gave the call to “Do or Die”, framing the campaign as a “fight to the finish”.
  • Outbreak and First Phase (Urban Phase):
    • In the early morning of August 9, 1942, Gandhi and the entire Congress leadership were arrested.
    • Spontaneous hartals, strikes, and violent police clashes erupted nationwide.
    • Workers joined massive strikes: Tata Steel Plant at Jamshedpur shut for 13 days starting August 20, and Ahmedabad textile workers struck for over three months.
  • Brutal Colonial Repression:
    • 57 military battalions were deployed to put down protests, and aircraft were used to strafe demonstrators.
    • Viceroy Linlithgow confessed to Churchill that it was “by far the most serious rebellion since 1857”.
  • Second Phase (Rural & Guerrilla Warfare):
    • Spread into rural areas driven by peasant resentment over a 60-point surge in food-grain prices between April and August 1942.
    • Underground Socialist leaders who evaded arrest (Jayaprakash Narayan, Achyut Patwardhan, Asaf Ali, Yusuf Meherally, and Ram Manohar Lohia) organized youth into rural guerrilla groups.
    • Coordinated attacks targeted communications: telegraph lines severed, railway tracks damaged, post offices destroyed, and government buildings torched (especially in Eastern UP, Bihar, Maharashtra, and Bengal).
    • Parallel “National Governments”: Formed in liberated enclaves, notably the “Tamluk Jatiya Sarkar” in Midnapore district, Bengal (survived until September 1944), and another parallel government in Satara.
  • Movement Statistics & Severity:
    • By late 1943: 91,836 people were arrested; 1,060 shot dead by police; 208 police outposts, 332 railway stations, and 945 post offices destroyed or badly damaged; and at least 205 policemen defected to the rebels.
    • Collective punitive fines were levied across whole villages.
    • Azamgarh District Collector R.H. Niblett was sacked for being too lenient and recorded in his diary that the colonial government used “white terror” and an “incendiary police” burning down villages.
  • Clandestine Radio Broadcasts:
    • Bypassing press censorship, an underground radio transmitter operated out of Bombay, frequently shifting locations.
    • Usha Mehta was the central operator; broadcasts were received as far as Madras.
  • Gandhi’s Fast & Release:
    • Gandhi began a 21-day fast in prison on February 10, 1943, revitalizing the movement.
    • Released on medical grounds on May 6, 1944.
    • He restarted the Constructive Programme, allowing Congress committees to resume public activities and bypass the ban.
    • Lord Archibald Wavell succeeded Linlithgow as Viceroy in October 1943 and initiated moves for fresh negotiations.

Subhas Chandra Bose and the Indian National Army (INA)

  • Origins of the INA:
    • British Indian Army units abandoned as POWs in Malaya and Burma were organized by Mohan Singh (an officer of the British Indian Army in Malaya) with Japanese backing.
  • (Further narrative covered in subsequent sections of the unit summarizes Bose taking charge of the INA in Singapore, the formation of the Provisional Government of Free India, the INA trials, and the 1946 Royal Indian Navy Revolt which accelerated the transfer of power and partition under the Mountbatten Plan).

Reference

12th History Samacheer: Unit 7: Last Phase of Indian National Movement

* * All the Notes in this blog, are referred from Tamil Nadu State Board Books and Samacheer Kalvi Books. Kindly check with the original Tamil Nadu state board books and Ncert Books.